幽默的数学课堂,学生流连忘返的殿堂

2019-10-20 版权声明 举报文章

数学课以理性见长,由此带给学生更多的是“一本正经”的严肃与紧张,较之语文、音乐、美术等学科更容易使学生产疲倦,所以,在我的数学课就用上了幽默教学:一个生动形象的比喻,犹如画龙点睛,给学生开启智慧之门;一个恰如其分的幽默,如饮一杯清新的甘泉,让人浅斟细酌,回味无穷;一个富有哲理的警句,给学生以启迪和警醒。使用幽默的点拨,如同叩击学生心灵的鼓点,让其松懈的情绪马上又转变到课堂中来,还可以驱散学生的疲劳,点亮学生的注意之灯。在这种课堂氛围中,学生心情舒畅,乐于学习,真正把课堂当成精神乐园。

一、 幽默:激活课堂气氛

长期积累的教学经验告诉我们:“课堂上的笑声会制造出积极的气氛,使‘教’与‘学’变得轻松而有效。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力,恰能有效地活跃课堂气氛。” 课堂是师生交往的主阵地,语言是师生交流的最主要的手段,在课堂教学中来点幽默,犹如“兴奋剂”,可以调节学生的情绪,驱散学生的疲倦感,可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣,享受到轻松愉快的情绪体验,从而活跃课堂教学气氛,摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界。

《圆柱体和球的认识》对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的,生活味不浓,趣味感不强,往往容易与平面图形(圆形、三角形、长方形、正方形)相混淆。为此,我在教学时采用“幽默”的语言在重点难点处加以描述,收到了意想不到的效果。下面是我在教学时采用的一个片断:

师:今天,老师准备带大家到数学王国中去做客。想邀请爱数学的小朋友参加,你们想去吗?(想!)拿出自己准备的图形,你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗?

(生很快就找出来了。)

师:人说:‘书中自有黄金屋’,请你让老朋友到书中休息休息,让他们尽情地享受读书的乐趣吧!

师:现在,请你用自己喜欢的方式与新朋友打声招呼,好吗?

生:新朋友,你们好!朋友,认识你很高兴!

生:新朋友,你能告诉我,你叫什么名字吗?……

此时,老师接过话题,接着学习新知识——《圆柱体和球》,并逐一认识新朋友(过程略)。

师:老朋友也想认识这些新朋友,请你们帮忙引见引见。(让新朋友也到书中休息休息)

生(夹后情不自禁地叫起来):“不行,不行,放不下啦!”“书长高了,”“书变胖了……”

师:你们的眼睛可真亮,这么快就发现了它们的不同。数学家们把新朋友叫“立体图形”,它们的名字中有一个“体”字……

幽默的语言,紧紧地吸引了学生,同时又创设了一个轻松、愉快的学习氛围,加上与生活密切联系,让学生倍感亲切,所以学生学得轻轻松松,学得扎扎实实,听得意犹未尽。

二、幽默:提高批评效果

有位名人曾经说过:用幽默的方法说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。在一节严肃、紧张的数学课上,教师以幽默风趣的语言和惟妙惟肖的动作进行教学,可以让学生沉浸在暖调中,享受愉悦体验,从而喜爱数学。

如:我在讲“商中间有0的除法”时,曾反复强调,遇到被除数的哪一位不够商“1”时,就在那一位上商 “0”,但学生仍是记不住,练习中、作业中漏商“0”的情况时有发生。为了减少学生的这种错误,在教学中我来了点幽默,用幽默的方式说出了严肃的真理,我说:“同学们,你们是新中国的主人,如果 ‘主’字少写一点,就成了‘王人’;( 学生笑)如果把这一点点到不恰当的地方,就成了 ‘玉人’。你们说,这行吗?”话音刚落,教室里哄堂大笑起来。接着,我讲解了一个商中间有“0”时不能漏写0的例子,老师的语言形象生动,富于幽默感,给同学们留下了极深的印象,此后,漏写商“0”的现象大大减少了。

三、 幽默:开启心智大门

教学幽默对学生的心智的影响,是为理论与实践证实了的。点拔是一种教学方法,更是教学艺术,其艺术的集中反映,不仅仅在于点在关键处,点在需要时,而且在于点出妙笔生花,点出知识真谛。而以“幽默”的方法进行点拨时,学生理解教学幽默以致发出会心一笑,其间需要一定的思维想象活动,加之教学幽默是教师智慧和自信心的表现,具有机智性和创造性,因而教学幽默常常富于启发性,可使学生通过积极的思考和想像才能会意,在笑过之后,又需要深入思考或想像,这样可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性,开启了学生的心智之门。

在教学《退位减法》时,像“1000-243=”这样的题目,对学生来说是个难点,觉得难掌握。为了突破这一难点,让学生饶有趣味地学,我是这样叙述的:

千百十个

1 0 0 0

- 2 4 3

今天,数学王国里来了一家人,这家人十分有趣,你瞧:“0小个”是个穷光蛋,减3不够,向“十叔叔”借钱,“十叔叔”也是个穷光蛋,可是他非常乐于助人,于是向“百伯伯”借,“百伯伯”还是个穷光蛋,他也很热情,悄悄地向“千爷爷”借,“千爷爷”把仅有的1千元钱借给了“百伯伯”,“百伯伯”马上把它换成10个1百,自己留了9个,拿出一个借给“十叔叔”,“十叔叔”又把它换成10个十,自己留了9个,拿出一个借给“0小个”,“0小个”欢天喜地,马上用借来的10减3……

“幽默”的点拨,如同叩击学生心灵的鼓点,可以让教学内容趣味化,教学过程形象化,让学生轻轻松松地学会,扎扎实实地巩固。

四、幽默:满足认知需要

由于认知和学习态度方面的原因,学生在作业中经常会出现同类错误。采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展,只能刺激他们低层次的生理需要和安全需要,因此,只能收到短期效果。要使学生根治这些错误,不妨适时来点幽默,以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。

二年级的练习中有这样的两道题:

1、在括号里填上正确的数。

9376-1482=()-246=()-3875=()

2、算出括号里的数。

490+370()-258()+363

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