关于第六次全国学生体质与健康调研结果的浅析

摘要：第六次全国学生体质与健康调研结果显示，7~18岁学生组身体素质指标有所改善，止步下滑趋势，但仍在较低水平徘徊。本文运用文献资料法、逻辑分析法和访问面谈法从积极和消极方面分析其原因，建议：提高中招体育考试分值；完善中招体育考试制度，研究体质弱势学生群体的考试办法；中招体育考试内容应体现固定性和随机性相结合的原则，避免应试体育的出现；实行学校领导问责制，加强学校体育工作。

关键词：学生 体质健康调研结果 体育加试 探讨

2011年9月2号，备受关注的第六次全国学生体质与健康调研结果公布，学生体质健康状况喜忧参半，客观反映了近5年来我国学生体质与健康的现状和发展变化规律，体现了学校体育课改革的成效和不足。学生体质与健康是一个不容忽视的社会公共问题。因此，及时分析和探讨其产生的原因，采取有效措施，对阻止体质健康下滑趋势，改善学校体育工作，加速我国全面建设小康社会的进程，社会主义和谐社会的构建，具有特别重要的战略意义。

1 第六次全国7~18岁学生组体质与健康状况调研结果

调查结果显示：7-18岁年龄组学生体质与健康状况总体有所改善，身高、体重和胸围等生长发育指标继续呈现增长趋势。肺活量、爆发力、柔韧性、力量、耐力等身体素质指标止步下滑趋势，有了不同程度提高，但体质状况不容乐观，仍在较低水平徘徊；营养状况得到改善，乡村小学生蛔虫感染率降低。

2 从积极因素方面对上述结果产生的原因进行分析

2.1 国家相关法规政策对学校体育产生巨大的指导和约束作用

国家政策的导向作用是巨大的，相关政策的出台与实施一定要科学制订、正确认识、适时调整、准确把握、严格执行。从2005年到2010年，中央对青少年学生体质与健康的高度重视，例如：2006年全国学校体育工作大会召开、教育部和国家体育总局联合出台《关于进一步加强学校体育工作、切实提高学生健康素质的意见》、2007年在全国各级各类学校开展“全国亿万学生阳光体育运动”。这都将有效地促进学校体育教学改革有效推进，激发青少年学生积极投身到体育锻炼之中。

2.2中考体育加试制度改革产生的直接作用

发挥考试的杠杆作用，中考体育考试制度是实现教学目标，科学的教育过程的关键，在很大程度上能够决定体育的教学过程。中考体育改革和推进，对促进学生平时参加体育活动积极性、认真的态度对待体育课、课外体育活动和课间操都起到了很好的导向作用，学生的在适宜运动强度下增强了体质。现阶段中考体育加试制度的存在是必要的，是切实可行的，受到社会、学生、家长、教育工作者的认可，对中学体育教学工作科学化、规范化、制度化都起到推动作用。

2.3 学校、教师、学生对体育课态度的转变。

在中考体育加试的推动下，体育工作受到学校领导重视，增加学校体育经费的投入以完善体育器材、场地设施，加大体育工作管理的力度。引进高素质、高能力的体育教育者，这些保证了学生拥有良好的体育活动环境、正常的体育活动时间和科学的运动指导。体育教师的社会地位上升，工作积极性提高。学生端正了体育锻炼的态度，体育课成为学生最受欢迎的课程之一，提高了学生身体锻炼的兴趣，初步遏制了身体素质持续下滑的趋势，并使学生养成了坚持体育锻炼的良好习惯。

3 从消极因素方面对上述结果产生的原因进行分析

3.1 中考体育科目分数占总分值比例太低

全国各个地市中招体育科目分值各不相同，占总分比例较低，对考生和家长“刺激”不足，仅个别地市通过体育加试改革提高分值，例如：2008 年广州市中考体育加试改革，体育加试分数占中考总分比例大幅上升（由30分上升到60分），考试内容以全面增强学生身体的综合素质为向导，继续重视田径等耐力素质项目；同年，郑州市也进行了中考体育加试改革，体育考试分数由2007年的30分上升为50分。

3.2 唯考试内容论，出现应试体育

学生从事体育锻炼的项目较单一，大多数只选择与体育考试相关项目进行锻炼，更有甚者在临考前几周进行突击训练，短时间提高考试成绩，考试结束，日常体育锻炼也就终止，这反映出中招体育加试的一个弊端，不利于学生体育锻炼兴趣的开发。选择考前突击训练，而不选择将体育锻炼作为一个长期的过程，也是中招体育加试改革面临的一个难题。

3.3 体质弱势学生群体考试办法与安排仍是难点

针对这一类群学生体育加试的安排，不少学者和专家做了大量的研究，在如何保证人文关怀、兼顾公平的前提下，给出一份科学合理的体育成绩，也成为当前研究的重要课题，这涉及到学生教育权利和教育公平问题，同时也是一个难点。

4 结论与建议

针对以上对第六次全国7~18岁学生组体质与健康状况调研结果的成因分析，应主要从以下几个方面加强：继续坚持把中考体育分数纳入到升学总分，提高体育加试总分在中考各科总分中所占的比例；改进和完善中考体育考试制度和考核方法，增强考试的公平性、科学性和严肃性；广泛而深入的研究体质弱势学生群体考试，制定科学合理的考核评价方法；建议各级学校分班教学，形成体育教学目标层次多样化；实行学校问责制，突出学校体育工作的战略地位；转变学校领导的教育观念，切实保证对学校体育工作的重视和投入。

参考文献:

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