低年级说话写话教学探微

小学低年级说话、写话训练是作文起步训练的主要途径。有效地指导孩子说话、写话，不仅能提高孩子们的语言表达能力，而且能更好的发展孩子的智力，并为将来的写作打下基础。因此，培养孩子们的写话能力，必须重视培养孩子的兴趣、语感，并与说话训练紧密结合起来。以下是笔者在培养孩子说话写话能力方面的一点尝试：

李吉林说：“言语的发展需要具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。” 这就要求我们教师在课堂中创设生动、活泼、有趣的说话情境，抓住所有能让孩子说话的契机。营造民主、和谐、融洽的说话氛围，让孩子产生强烈的交流欲望，乐于说话，善于说话，从而培养他们的说话能力。

1、观察插图，诱导说话。儿童言语的表达，是以他们对事物的认识为基础的。有所认识，才有所表达。因此，教师在课堂中，可抓住契机，有效利用书本上的插图，引导孩子按照一定顺序进行观察，然后让孩子在观察的基础上，把自己看到的叙述出来。说清楚、讲完整，就是一种训练低年级孩子说话的好方法。如教学《小壁虎借尾巴》一文时，为帮助孩子们更好的了解课文内容。我先指导看插图，提出问题：图上分别画的是谁？在什么地方干什么呢？然后提示，让孩子按“谁，在什么地方，干什么”的句式练习说话。这样，在插图的诱导下，孩子们观察力敏锐了，说话能力自然也就得到了培养。

2、复述故事，学会说话。所有的孩子都喜欢听故事、看故事。爱听故事是孩子们的天性，会讲故事更是他们的自豪。因此，教师应经常给孩子们讲有趣的童话故事，让孩子置身于童话世界中，在听故事中学习语言，在讲故事中学会表达。教师可选择生动的童话故事、成语典故，采取简单复述、内容提要复述、接龙复述等形式，让学生在复述故事中学会说话，学习规范的书面语言。我常在活动课上给孩子们讲故事。在讲故事前，我先提出要求，要求他们集中注意力仔细听，认真记，抓住故事的主要内容。讲完后，我让孩子将故事的内容和情节复述出来。最初孩子们感觉有些困难，但我善于引导和鼓励孩子接着复述。用一些激励性的语言，以此调动孩子复述的积极性，促进孩子记忆和理解能力。这样的说话练习，每周可安排一至两次。长此以往，学生是越听越爱听，越说越爱说。

3、结合情境，想象说话。德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”因此，除了培养孩子的观察能力和复述能力以外，想象能力的发展也是值得老师们关注的。那么，怎样发展低年级孩子们的想象力呢？《小兔运南瓜》是一年级上册口语交际教学的内容。画面由三幅图构成。第一幅图是小兔站在瓜地里，望着南瓜想：怎么运回家？第三幅图是南瓜已顺利运回了家。大大的南瓜是怎么被小兔运回家的呢？第二幅图的留白充分给了孩子们想象的空间。我引导学生结合两幅图描绘的情境，鼓励孩子们开动脑筋，然后将自己的所思所想表达出来。片刻，孩子们结合自己的生活经验充分展开想象。有的说，把南瓜立起来，滚回家。有的说借车把南瓜拉回家……我为孩子们奇特的想象力，感到惊叹。

4、续编故事，补充说话。小学语文教材中的童话、寓言故事像块磁铁深深地吸引着每位孩子。稍做研究，我们即可发现这些童话、寓言都具有丰富、奇特的想象、幻想特点，能激励孩子们自由、大胆地去畅想，并创造出一个新奇的“别样世界”。教师完全可利用这些身边的材料，提炼加工，通过让孩子续编课文的结尾，启发孩子们合理的想象。例如，在学习了《狐狸和乌鸦》这篇文章之后，我说：“如果乌鸦第二次找到了肉，这时它和狐狸之间又会发生什么故事呢？它的肉还会不会被骗走？请以《上了一次当的乌鸦》为题，展开丰富联想来编编故事。”这样无疑是对孩子们训练说话的又一有效方法。

多手段激发写话兴趣 让孩子乐写。可以从以下几个方面具体实施：

1、丰富活动 激发兴趣。

2、优秀佳作 欣赏激励。

3、好词佳句 加强积累。

总之，低年级学生的说话写话训练，要由易到难，由扶到放。循序渐进的进行。教师要通过各种途径和手段，引导学生进行练习，培养学生说话写话的兴趣，提高学生的表达能力和想象力，为以后的作文打下坚实的基础。

李明芳，教师，现居湖北襄阳。