构建合作小组 实践探究学习

【摘要】本文结合自己教学中合作小组的建立，通过一些英语教学中的教学案例，对任务型教学中开展小组合作探究学习进行了深入的探索，提出了自己的思考。

【关键词】英语教学；小组；合作探究

国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式。任务型教学是一种非常有效的教学方式，而任务的设定可以通过小组合作学习的方式进行分解，只有在小组合作中，才能达成问题的解决和探究的开展。有鉴于此，我们班为了进一步探索合作探究的教学路子，根据年龄、性别、学习基础、性格、身高等诸多方面，对学生进行了小组编排，着手合作学习探索。

我们班级组成了六个小组，为了体现每个小组的特点，小组内部确定了本小组的名字如：Star, First, King， Hope, Best, Exciting。他们想通过本小组的名字来激励和提升本组的学习劲头，进而把它作为本组的一个目标和追求。下面是在合作学习中的一些简要案例。

案例一：联系社会，构建竞争的探究思路

学习了Unit 4 People’s jobs一文后，我要求每一小组设想自己是某一职业的代表，用五句话描述这一职业，并请其他小组来猜猜看这是怎样一个职业。我记得Best小组写道：We work in a plane and wear uniforms at work. We visit different countries and places to see a lot of interesting things. We can see birds flying in the sky. We help people with fruit and drinking juice.这个职业是airhostess，并没有在教材单词表中出现，然而通过这一教学活动，这个职业被深深的印在了脑海中。学生的参与性很强，积极性高，他们的小组都想做到最好，这样学生的英语思考能力和运用能力获得了极大的提高。

案例二：结合课文，展开小组活动模拟

学习了Unit5 Choosing a new flat,我假设每一个小组是一个家庭，家庭成员有grandparents，parents和children，要求每个小组画出a plan of an ideal flat并做文字描述，同学们纷纷假想为某个家庭成员，对自己的房间作不同设想，来了次理想与现实的大碰撞，因此交上来的作业图文并茂，想法新颖，让人忍俊不禁。在完成My neighborhood演示文稿的设计中，我提供给每个小组ppt模板，要求小组成员观察自己居住的小区，展示a photo of your block of your neighborhood, the environment around you, the transport and the shops near your neighborhood，制作成PPT，每个小组的spokesman做陈述。在这一活动中，小组成员更是各展所长，有的提供照片和文字材料，擅长制作PPT的负责美工，英语成绩突出的同学负责文字的错误修改，大家忙得不亦乐乎但收获颇丰。

案例三：借鉴Jigsaw，搞好阅读课型的合作学习

Jigsaw是一种拼图游戏，也就是把零散的部分拼成一幅完整的图画。Jigsaw reading就是把Jigsaw的理念和做法与英语阅读相结合的一种教学方法。我借用Jigsaw reading的理念，用于英语阅读教学实践。如在学习Unit2 Our animal friends中 “Dogs are our best friends”一文时，我将六个片段分给六个小组，每个同学阅读后找出一个问题，经由小组讨论汇总为2-3个小组问题，提请其他小组的同学回答，通过问题和回答，同学们对课文内容一目了然，很容易将课文图片和语段进行配对、排序。同学们的提问能力也不断得到提高，问题形式包罗万象，从一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句乃至于反义疑问句，从简单的信息陈述到观点阐述，同学们都有涉猎。这样做，使得阅读段落已经在小组中进行了信息处理，再经过全班同学的信息再加工，使得阅读信息明朗化，同时降低了信息难度，便于理解和掌握。

反思之一：切实转化观念，以学生为主体

我们必须把课堂的重心从教师的“教”向学生的“学”转移。不能始终抱着教会学生的概念，应该放手让学生去做，做练，去体验。教师备课的重点应该放在如何设计好任务，如何引导学生，帮助学生，指导学生完成任务，实现知识的内化和能力的提高。在教学中开展任务型语言教学，教学进度可以整体把握，教学形式可以不拘一格；在课堂中要以学生为主体，以任务为主线，重视学生的体验与参与，让学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式，把学生的主动权真正还给学生。我们可以让同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论和互相切磋，实现“生生互动”，让每位学生都处于一种相对放松的心理状态中，不用担心出错。

反思之二：优化学习方式，提高学习效率

1.在兴趣中探究学习

学生只有对学习产生了兴趣，情绪才会高涨，情感才会投入，参与活动才会积极。例如：在课堂的引入环节中，以身边的学习文具为教学背景，辅之以奖品和小组竞争加分来激励，充分调动了学生的学习热情，在探究中学到知识。

2.在游戏中探究学习

教师创设尽可能逼真的、反映知识生成和应用的学习情境，创建良好的实践场，创造生动、形象、具有感染力的课堂气氛，教师只有在教学中搭好台，学生才能唱好戏。比如：案例一中，笔者设置了职业竞猜，培养了学生发现问题、反思问题能力。只要给他们一个充分展现的舞台，他们就会有精彩的表现。

3.在合作中探究学习

《英语课程标准》中倡导的“任务型”教学要求：“学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。”这种学习要求学生之间开展交流与合作，并从中学会向他人解释自己的想法，学会倾听他人的意见。大量的教学实践表明：学生自主交流和合作的效果比教师直接讲解分析要更好。

反思之三：运用现代化手段，开发多种资源

在案例二中对家庭成员的描绘，以及制作PPT都极大的提高了学生的参与情趣。使用多媒体手段，可以增强教学的直观性，能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注的学习，提高学习效率。

1.利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。

2.制作适宜教学实际的课件。作为英语学科，课件的设计应从着重培养学生的“听、说、读、写”的综合能力出发，提高学生的综合语言运用能力。

3.合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源。

（作者单位：福建省泉州市现代中学）