高中足球选修教学“以赛代练”的策略

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-01

摘要：在高中足球选项教学中，小场地比赛是学生最喜欢的比赛形式。小城地比赛和正规的比赛相似，可以很好地发展学生的兴趣，提高学生足球的技能。本文就高中足球选修教学“以赛代练”的意义以及实施的策略进行了分析，以期为高中体育教学改革提供帮助。

关键词：高中足球 以赛代练 策略

在高中足球选项教学中，以赛代练的教学就是创设与实际比赛相接近的氛围来进行技术和战术的教学，这种小场地比赛有正规比赛的各种要素，相对于只重视技术教学的教学法来说，可以很好地激发学生参与的兴趣，有效地提高学生练习的积极性和足球技战术。但在高中足球选项课教学中，这种“以赛代练”的教学还存在很多的不足，为此，本文结合“以赛代练”在高中足球选项课教学的意义，提出了几点策略策略，与同行探讨。

一、“以赛代练”在高中足球选项课教学中的意义

（一）“以赛代练”能利用学生上足球课爱踢比赛的心理，来极大地激发学生的练习积极性，让学会投入很大的热情参与体育课的教学，可以提高教学效果。

（二）“以赛代练”能较好地促进学生对足球技战术的掌握，在比赛中，学生一次成功的跑动、传接球、射门都可以给学生身心带来满足感，为了体会比赛的乐趣，尝试更多的愉悦感，学生就会在不知不觉中参与到练习之中。

（三）“以赛代练”能提高学生之间相互配合的能力，提高足球比赛中的技战术配合能力，获得胜利的喜悦，只是在常规的体育教学中是很难达到的，所以“以赛代练”可以让学生学会相互协作，通过集体的配合来获得胜利，使足球选项课教学充满乐趣。

二、高中足球选修教学“以赛代练”的策略

（一）根据教学内容合理设置教学比赛

在足球选项课教学中，通过教学比赛让学生掌握足球技术，提高身体素质，但要注意，我们开展比赛不是目的，要根据教学进度和安排以及学生的学习情况，在教学比赛中规定学生必须要尝试完成的技战术，这样才不会失去教学比赛的意义，才不会让教学内容和教学比赛脱节。同时要注意在教学比赛时，要了解学生具备的能力和身体素质，因为足球比赛身体对抗较多，学生体力消耗较大，学生在没有掌握教学内容的前提下进行比赛，就会在比赛中出现盲目的追求胜利的心理，对掌握技战术没有帮助，反而会容易引发运动伤害。

（二）根据教学内容，修改相应的比赛规则

在足球选项课教学中，要根据足球教学中的不同阶段，以及学生的不同状况来选择不同的比赛形式。如测验赛、游戏比赛、教学比赛等多种形式，来有区别地对学生所学技术进行检验。另外教学比赛的安排一定要结合教学的重难点，教师可以根据教学内容来对足球比赛的规则进行修改，来让学生在比赛中强化某一技术动作，如可以将传接球的次数定位判断胜负的依据，来提高学生传接球的质量。在比赛后，还要及时引导学生，通过比赛与练习的差异对比，加深对所学技术动作的理解。

（三）加强教学比赛的组织工作

在足球选项课教学中，要加强教学比赛的组织工作，要考虑学生的个体差异，在分组时可以通过强弱搭配、男女混和等分组方式，要保证在比赛中人数相等，实力相当，这样才能激发学生比赛的积极性，必要时可以修改比赛规则来提高技术能力较差学生的参与度，如在足球比赛中规定技术较差学生的进球得3分，其他学生进球得1分，或者每次进攻必须要让足球经过较差学生的脚下，借以调动全体学生的比赛热情，避免个别学生因得不到比赛的乐趣产生厌学的心理。

（四）控制运动负荷，防止运动损伤

足球比赛身体对抗较多，学生体力消耗较大，竞争性较强，教师在组织学生进行教学比赛时，要做好准备活动，在比赛中当好裁判员，提醒学生注意动作的合理性，动作幅度不能太大。教师还应善于通过观察学生的面部表情、呼吸等特征来控制学生的体力负荷，对教学比赛中可能出现的不利情况在赛前要给学生交代清楚，可以变换组织方法，防止负荷过大。如分组淘汰赛中，通过轮流上场，让学生在组间得到休息，避免大运动量，出现伤害事故。

（五）教师应发挥主导作用，及时给予确定公正的评定

在足球选项课教学中，学生喜爱教学比赛，也喜欢观看教学比赛，所以教师要当好裁判员，不能给学生一个足球就万事大吉，要充分发挥教师的主导作用，在比赛前提出要求，比赛中当好裁判，在比赛后及时总结，必要时可以将比赛停下来进行讲解，对场上队员和场下休息的同学针对比赛的情况加以解说与评论，对学生现场提出的问题要及时解答。

（六）注意在足球比赛中加强学生的思想品德教育

在足球教学比赛中，要对学生进行思想品德教育，通过比赛中学生的表现，激励学生学会在运动中吃苦耐劳，疲劳时学会咬紧牙关坚持到底，困难时学会坚韧不拔持之以恒，失败时学会决不气馁再拼再搏，胜利时学会冷静处之决不得意忘形。在对更快、更高、更强目标的不断追求中，锻炼自己的意志，培养积极进取、奋力拼搏的精神品质。

（七）比赛评定与成绩考核相结合

比赛中可以较好地反映学生的身体机能、运动技术、战术意识、意志品质、集体协作精神等综合的体育素质任何单项的技能测试都难以综合反映这些指标。体育成绩评定时，比赛的表现可以作为参考或按照一定的百分比纳入评分指标。如可将体育考核比赛累计分评定方法定为：教师根据学生情况合理分组，各组组内学生推选，全学期累计小组比赛成绩集体的荣誉能够最大限度地激发每个学生的智力、体力和学习的积极性，能够促使学生认真对待每一节体育课也减轻了教师维持课堂纪律的负担。

参考文献：

[1] 任翔.以赛代练在高校足球选修课中的教学试验研究[J].科技信息.2009.1.

[2] 张超.“以赛带练”的理论基础及控制研究[J].湖北体育科技.2007.2.