初中物理高效课堂的建模研究

摘要：本文立足于初中物理教学领域，主要采用理论探索和案例结合的研究方式，结合国内外课堂教学高效性的研究成果，通过实践研究，建立了初中物理高效课堂模式及实施要点，让老师方便操作，以提高课堂效率。

关键词：自然分材・四环节；物理高效课堂；建模

中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0184-02

一、课题研究的背景

新课程教学体现的是以人为本的教学理念，倡导“学生为主体，教师为主导”的教学模式，要求面向全体学生，强调教学的过程就是一个诱发学生积极探索、主动获取知识的过程，使学生真正成为学习的主人。我们很高兴地看到学生学习方式的明显变化：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”、“师说生听”变成了“自主学习”、“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动气氛异常活跃，学生的个性也得到一定的张扬，这一转变确实令人欣喜。然而，我们也应清醒地看到：在热闹与自主的背后，有时也折射出一些形式与无效，如教学计划不能按时完成、学生没有得到真正有效的发展等。物理作为一门应用学科，知识量大、涉及面宽，教师在课堂“教不得法”，学生自然“学不得法”。结果是老师感觉学生难教，怎么教都教不会；学生感觉物理难学，怎么学都学不会。那么，如何建构高效的课堂，在短短的课堂45分钟内，面对基础、思维方法和习惯、求知欲望都不同的学生，既要完成教学计划，又要注意培养和发展每个人的能力，是摆在每个教师面前的一个难题。作为教师，必须重视课堂教学的高效，深入研究课堂教学，构建高效课堂。

二、课题研究的历史和现状

关于教学模式理论的研究一直是很热门的问题，人们在教学实践中不断地探讨、总结，以寻求一种有益于学生学习最优化的教学模式。文汇中学作为课改的一个窗口，实施、推广“自然分材・四环节”模式已有多年，物理科组一直积极参与，并走在前端。

三、课题研究的意义与价值

通过实践研究形成一套初中物理高效课堂的模式。现今各学校也都更迫切地希望提高每堂课的教学效率，本课题的研究成果对于提高课堂教学效率、促进学生发展、促进教师专业成长都有良好的引导作用。

四、本课题研究的目标、内容、方法及研究思路

面向初三年级全体师生，研究影响课堂效率的主要因素，遵循教学规律，创新研究“自然分材・四环节”的实用性，建立高效课堂教学模式。

五、本课题研究的主要步骤及实施情况

（一）第一阶段 理论准备、开题准备阶段

通过调查现有“自然分材・四环节”教学模式下课堂效率的情况及存在问题，制定本课题实施方案，以使研究具有较强的指向性和针对性。

（二）第二阶段 初步建模和开展实验研究阶段

根据第一阶段的调查结果，初步建构“自然分材・四环节”教学模式下初中物理高效课堂模式。

（三）第三阶段 完善教学模式建构、深入开展实验研究阶段

根据第二阶段的实施结果，总结得失成败，修改、完善初中物理高效课堂模式。

（四）第四阶段 收集总结

汇总第二、三阶段的资料，总结书面材料，形成一套行之有效的初中物理高效课堂模式，撰写结题报告。

六、本课题研究的主要成果

（一）建立了“自然分材・四环节”模式下行之有效的物理课高效课堂教学模式（见下页表1）

（二）可喜的改变

1.教师的改变：教师不再谈讲色变，能充分理解“自然分材・四环节”意图，主动适应新课改的教学方式，并灵活运用；同时也提升了教学理论和实践水平。

2.学生的改变：不再只是凑热闹，而是越来越多参与的成就感。各方面的综合能力都有进步，学习的主动性和创造性、探索精神和合作意识、成绩都有明显的提高。

3.课堂的改变：自学、探究不再流于形式，能真正调动学生学习的积极性，达到“内化”的效果。

七、研究Y论

1.通过实践研究，建立的物理高效课堂模式，实用、有效，具有很强的可操作性。“模”是符合学生的认知规律的产物，是学生认识科学、学好物理的高效途径。

2.应用高效模式教学的过程，是提高教师教学理论和实践水平的过程。它有效提高了教师掌控课堂、驾驭课堂的能力，有效激发了学生的主动性、创造性，培养了学生主动探索的精神和能力，也培养了学生的团队意识和互帮精神。

3.课堂能否高效的关键在于教师。一是教师的观念要转化，对学生认知规律要认识和把握。二是教师的指导要得法，“模式”就是“得法”的规律性呈现。作为教师，课堂上应做到以下几点：（1）先学后讲。当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。（2）三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点、易混点、易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。（3）减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂的教学效益。（4）适时点评，精讲点拨。适时点评是课堂高效的关键点。“点评”就是“点拨”与“评价”，这是高效课堂教师必备的两种教学行为。如何“点拨”？一是把握“点”机。课堂是动态的，变化莫测，教师要善于观察、准确判断，该出“口”时就出“口”，不该出“口”时要封“口”。

4.构建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等一系列工作做保证。

八、研究中存在的问题及今后研究思路

1.教学改革是一项系统工程，学生学习方式的彻底改变依赖于班级管理、各学科教师的配合、各方面工作的协调等。如何进一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学实践，形成各方面协调发展，进一步提高课堂效率，还有待于进一步研究。

2.任何事物都有其两面性，倘若不能科学地运用“模”，只是机械死套“模”，“模”反而会限制人的思维，课堂就不能达到预期的效果。教师如何在教学过程中灵活运用“模”，扬其所长，避其所短，还有待于进一步研究。

参考文献：

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[4]刘金玉.高效课堂八讲[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

[5]赵徽，荆秀红.解密高效课堂[M].北京：教育科学出版社，，2009.

Abstract：Based on the field of junior high school physics teaching，research method mainly adopts theoretical exploration and case analysis combined with the research results，effective classroom teaching at home and abroad，through the research and practice，established the junior middle school physics classroom model of efficient and practical points，let the teacher has the advantages of convenient operation and to improve the efficiency of the classroom.

Key words：natural material・the fourth ring；physics efficient classroom；modeling