读,当与思并行

曾经在书中体会过“怦然心跳”;曾经在书中有一种“莫名感动”;曾经在书中进行自我审视，也曾经在书中看到人生百态……读书是高尚的享受。我重视读书，它是我的一种宝贵的习惯。通过阅读，让我感受一个个作家的思想，同时让我思考自己的教育人生。

一、读本的诠释――爱的教育

《窗边的小豆豆》这本书，确实是一本让人看后难忘的好书，它不仅让我感觉到爱和成长的份量，还能收获教育启迪。书本的字里行间我都为这个小学一年级的淘气孩子而欣喜，因为透过顽皮的举动与字句，总让我回想起那些竟有些遥远的时光，总让我感慨那年代也有这样的教育，所以印象一直都很深。

文中的小豆豆是一个天性活泼，淳朴善良的小朋友，在原来的小学被视为捣乱分子而开除，在巴学园却是校长称赞的百分百“好学生”，道理不说自明。真感叹二战前在日本就有这样好的教育尝试，有这样的办学理念。特别要提到小林校长，他不仅是在办学理念上进步，先进的教学理念更反射出他做人的亮点。他以自己博大的爱来对待这些可爱的孩子，而不是强迫他们干什么，是让他们想干什么干什么，但不会越界，在点点滴滴中教育孩子，感化孩子，帮助孩子。小林校长身上透露很多令人羡慕的特质：宽容考虑教员的尊严，一切都从利于学生的发展考虑。

二、 工作的感悟――成长的态度

这让我想起魏书生老师，他与文中的小林校长极为相像：魏老师寓教于乐，“松、静、匀、乐”这四个字是他工作的写照。“松、静、匀、乐”这四个字给了我人生很大启迪：工作时“松、静、匀、乐”，学习时“松、静、匀、乐”，教学时“松、静、匀、乐”，面对领导时“松、静、匀、乐”，教育学生时“松、静、匀、乐”，面对困境时“松、静、匀、乐”……这是一首朗朗上口的歌，这是一个高境界的觉悟，这是人生的一种豁然的态度。

工作中“松、静、匀、乐”。接受任务时，我总以一种轻松、宁静、呼吸匀称、快乐的情绪面对，就不会觉得是一种负担，因为工作会让我成长，工作会让我长智慧，工作会让我有成就感。学习时“松、静、匀、乐”，活到老，学到老。我觉得应该不断的为自己充电，知识底蕴丰厚了，底气足了，教学才会有实力，教学才会行之有效。教育学生时“松、静、匀、乐”，我把孩子当作自己的亲人，用爱心感染他们，用智慧教育他们，用人格去熏陶他们，让孩子来到学校即学会做人，又掌握知识;即尊敬我，又愿意靠近我。面对困境时“松、静、匀、乐”，俗话说：困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。勇于迎接挑战，勇于承担工作是一种高尚的境界，是一名教师应该有的精神和魄力。

读本中巴学园里面曾经真实的世界，对我来说，竟是那样的新奇，我好羡慕里头的装饰与安排，好像是个到不了的远方。要知道这是二战前日本一个只有五十个学生的学园。黑柳彻子写这本书的时候已是1982年，而校长也在1963年去世，可我怎么觉得，校长说的：“你们大家都是一样的，无论做什么事情，大家都是一样的。”“你真是一个好孩子！”“绝对能做到！”他的声音，好像就回荡在我的耳边，让我感动也让我明白――赏识孩子是我们职业良知的告白。

三、 殷切的期盼――成长的动力

我喜欢阅读，喜欢从中思考我的教育人生，找准我的成长方向――读书总是好的。作为教师要有终生学习的理念，以便具有广博的知识。要及时更新自己的知识，要让知识与头脑具有与时俱进的时代特征。教师要在教育的实践中游刃有余，必须具有崭新的知识观，即终身学习的观念。作为教师必须要在某一领域达到精深程度，还必须不断学习专业知识和其他各方面的知识，在博览群书中思考、积累、丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。我喜欢阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这是我的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是我成长的必备条件。只有通过不断地学习，用全新的知识和全新的理念来教育富有时代精神的学生，我的教育才能适应时代的发展要求。一个优秀的教师，一定是文化底蕴深厚的教师。一个文化底蕴深厚的教师，一定是具有人文精神的教师。只有提高自己的人文素养，心理健康，乐观向上，这种人生态度自然就会感染着学生。教师才可能实现立教作贡献，才可能实现育人的梦想。

有着丰厚的人文素养的教师，就必须要会读书，善于把书本上冰冷的文字，变为温情脉脉的智慧、文质彬彬的教导来唤醒学生个体生命的觉醒，为其注入更强大的精神力量。《窗边的小豆豆》这本书读到最后，让我感慨：书中提到的小林宗作真是位伟大的校长，伟大的教育家。他很多的课程与说法，也颠覆并启发了我对教育的看法。当年所谓的“捣乱分子”豆豆，也就是如今的作家黑柳彻子就是在这浓浓的爱与关怀下，在小林校长的教育理念熏陶下，成长为一个这样优秀的人。

我明白了：教育要肯为孩子提供合适的发展机会，使他们茁壮成长。其实，孩子不应该有“优生”和“差生”的区分，他们只是各具有自己的智力特点，学习风格和发展方向。我要帮助孩子找到他的强势智慧，指引他们成长的方向。因此课堂内外要尊重孩子的特点，善于挖掘，提供机会，对每个孩子都倾予希望与关怀，让他们的智慧得以充分的发展。在探索的过程中，我真切地感觉到每个孩子的特性都有很多不同之处，比如思维敏捷的孩子，可记忆力差;而有些孩子的基础还不错，但理解和运用的能力又欠缺……所以必须结合这些特点，采用多元化的教学方式，使每个孩子都能得到好的智力发展。孩子们是一棵棵小幼苗，需要我们耐心、细心、用心的培养，我们的教育不是改造孩子，而是在课程开发与建构中，延伸和拓展生命的力量，让孩子根据自身的特性，彰显自身的优势智能。有了这股动力，孩子真正的做到人皆有才，扬长避短，个个成才就离我不远了。

四、热切的呼声――立德树人

成长一本无字的书，你只有书写它，才会留下岁月的印痕;成长是一首无言的诗，你只有解读它，才会体会诗意的胸怀;成长是一眼无底的泉，你只有深挖它，才会品味清洌的甘醇;成长是一面无形的镜，你只有对照它，才会映照出奋进的影子。

我们培养的人应该是德育为先，能力为重，全面发展，有个性，有特长的建设者和接班人。于是，我对孩子的教育做到关注差异、尊重情感、释放潜能。就像书中巴学园的小林校长一样，以自己博大的爱来对待每个不同的孩子。如果我们总纠结于一时的成绩，总与孩子“过不去”，总为一个字、一道题而与孩子反复纠缠。天长日久，分数也许会提高，但他们原有的优秀特质却可能永远被我们“磨”没了。其实我想，什么是“德”？我觉得，能够热爱自己的工作，不断地学习，有足够的责任心，有乐观向上的阳光心态，并把自己的良好行为播种在孩子心里，然后让它转化为孩子的行动，接着把行动强化为习惯，一种无论在什么情况下都能一以贯之的习惯，一种无论有没有人监督都不会改变的习惯。而这样的习惯就是“德”。

我想，一个懂得孩子语言的老师，一句赏识的话语，一次偶然的发现，一个精心的安排，一次尝试的机会，就能影响一个孩子的一生，并不时抚慰着他幼小的心灵。我会让我的学生成为更多的小豆豆，同样能拥有那样的幸福童年。