创设情境 真情互动

摘要：文章通过《明天，我们毕业》这篇课文的讲授，谈谈语文教学应怎样激发学生的学习兴趣，注重培养学生的情感意识，为学生创造良好的自主学习环境，通过课文中的知识引导学生的智慧成长，让学生真正成为学习的主人。

关键词：学生；情境；兴趣；情感

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）03-0044-03

梁实秋先生说过：绚烂之极归于平淡。事实上我们的语文课只有让学生亲身投入到学习中去，才能激发学生学习的动力，才能使更多学生积极参与到教学活动中来。将语文课堂回归到自然质朴的原生态的课。实际上，一节好课无一例外的是，能给人一种美的感觉，一切是那样水到渠成，一切是那样引人入胜，一切是那样扣人心弦，一切是那样充满活力，这一切都会成为教师和学生一次难忘的经历。苏教版第十二册《明天，我们毕业》这篇课文，通过对六年学习生活的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情，这篇课文安排在最后一课，就是想激发学生的这种情感。

【案例设计】：

师：同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将要告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，告别辛勤培育的老师，此时此刻你们心中一定感慨万千，让我们先听一首歌吧！（教师播放歌曲《友谊地久天长》，生静静地欣赏）

师：这支优美的歌曲，让你们想到了什么呢？

生：朋友之间的深深离别之情。

依依惜别之情 ……

师：丁雪飞老师在小学毕业时，就是怀着这种情感，写下了《明天，我们毕业》一文。请同学们用自己喜欢的方式读一读文章吧，看看是否能产生共鸣！在能产生想法的地方做记号，并简要写出自己的感受。（学生自由朗读课文，画出有关语句，写下自己的感受）

简评：这样设计是在在奠定了离别时大家依依不舍的情感基调后，让学生自己用自己喜欢的方式读课文，初步了解课文内容，理清课文的思路，让学生自己在感受较深的句子旁写写想法，让学生很快进入自由轻松的教学情境。

师：你们读完之后一定会清楚了作者的思路，作者主要回顾了自己六年生活中哪些情景？

生1： 初入学校时的情景。

生2：六年的学习生活。

生3：老师对我们的谆谆教诲。

师：是呀，六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！

（多媒体出示这一句：“六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！”）

师：读一读这句话，就围绕这句话，你能提出几个问题？

（学生小组内先交流，然后指明一个小组回答）

生1：什么是画卷？

生2：怎样的画卷？

生3：为什么说六年的学习生活像一幅五彩斑斓的画卷呢？

师：好的，就这个片段作者是怎样来描绘这幅画卷的呢？（自己自读课文）

生：选择了一天的学习生活场景，进行了描绘。

生：这就是我们平时所过的一天，我们太熟悉不过了！

师：是呀，就在这样的一天天中，你们茁壮成长，学到不少知识和技能，也懂得了做人的道理，更感受到童年的快乐，这就是母校的给予！你们能说说对母校的感受吗？

生：对于母校的培育之情，我们不会忘记！

师：母校给予你们的精神财富，能把你们心中的这种感激之情读出来吗？

（生自由大声有感情地朗读课文片段）

简评：这是课文的三、四、五自然段，也是课文的重点部分，从写作方法以及情感的互动上，都能与学生的认知水平和情感体验相贴近，本段内容采用自己提出问题，再进行小组合作学习交流的方式，让学生在读中体会对母校的眷恋之情。

师：我们不会忘记快乐的校园生活，也不会忘记母校的点点滴滴，更忘不了我们敬爱的老师。

师：先各自学习课文的六、七自然段，再进行组内合作交流各自感受最深的地方。

（学生在组长的安排下进行自学，并有序交流。接着一个小组先进行汇报，其他小组进行补充）

出示学生交流的句子：

生1：在我们的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。

生2：这句话是对老师的赞美，表达了作者对老师的敬爱之情。

师：深入一下，这里“天使”、“大树”、“海洋”你是怎样理解的呢？

（生再次交流，体会比喻的妙用）

师：老师有这样的一道练习，要大家来完成，可以小组共同完成。

投影出示1：在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。在我们心目中，您是______； 您是______ ：您是______。

师：在这离别之际，你想为老师做些什么呢？

生1：我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声。

生2：我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。

投影出示2：

在这离别之际，敬爱的老师，我要___我要___。

生3：我们要送您一束花，让您在疲惫的时候，可以闻到花香，驱除一天的烦恼和劳累。

……

师：古今中外，赞美老师的诗词歌，成语，名言有很多，根据你的特长自由选择说一说。

生1：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

生2：捧着一颗心来，不带半根草去。

生3：夜以继日 呕心沥血。

……

简评：这一环节，目的是让学生通过自读、组内交流的学习方法，在学生自主学习的基础上，又加以一定的知识拓展，让学生打开思路，活跃思维，发挥小组优势，让学生之间的思维进行有效碰撞，不断提升各自的学习能力。

[总评]：

1.课前钻研，深入浅出。钻研教材，首先要在深入上下功夫，抓住教材的重点、难点和特点，领会、揣摩教材编写者的意图、目的。这篇课文关键找准了课文的切入点——作者对学校和老师深深的眷恋之情。处理教材首先要遵循学生的认知规律，由浅入深，由表及里，由具体到抽象。其次要考虑到学生新旧知识间的联系，找准学生的“最近发展区域”。三是要符合学生的年龄心理特点。如果我们每一个教师在备课前都能深入地钻研教材，又能浅出地处理教材，而且心中有学生，眼中有资源，那么他在上课时一定会游刃有余，精彩就会“如约而至”，迸发出动态生成的火花。

2.课堂教学，简单扎实。语文课应上得扎实，注重实效，重视学生语文能力的提高，该训练时要大胆训练，该讲解时要主动讲解。教师应根据课文内容特点在“训练”与“感悟”之间寻求最佳的平衡点，让“训练”与“感悟”并举，有机融合，训练之中有感悟，感悟之时有训练，让语文学习真正实在起来。如这一课的练习环节：

在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。

在我们心目中，您是_____，您是_____，您是 _____。

意在让学生先理解把老师比作“天使”、“大树”、“海洋”的目的，进而让学生想到用更多的事物来感受老师默默无闻、乐于奉献的精神。当然语文课还应追求那种朴素、真实、有效的课堂。如关于小组合作，是否每堂课都要小组合作？小组合作讨论的问题是否有价值？小组合作的成员是否在合作中有碰撞，而不仅仅是几个优秀的学生在撑场面。语文课堂力求“简而精，单而丰”。一堂简单的语文课教学内容须简约，做到合理裁剪，大胆取舍；教学过程求简化，力求突出重点，条理清晰；教学媒体要简便，为“我”所用，简单方便；教学语言应简洁，做到精练、简洁、准确、生动，最重要的是这堂课学生有所收获，学到知识，掌握了要点，体会了情感，领会了方法。

3.情感互动，有效提升。情感是语文课堂的灵魂，也是语文教学的“气”之所在。一位好的语文教师应善于利用教材中的情感因素，创设教学情境，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现师生情、作者情的交融，和谐共振。我们的语文课堂不仅应具有传授知识的功能，更应具有启迪智慧的责任和使命，语文课堂应是一种通过课文中的知识引导人的智慧成长的艺术。

真正的语文教育应饱含着智慧之爱，饱含着对生命的终极关怀，在平常的课堂中，教师输入的应该是海纳百川般的宽厚，是清风拂面的温情，是爱意浓浓的顺应和指导。