新形势下浅谈中职Photoshop课程教学

摘 要：在中职教育中，PhotoShop课程是非常重要的。在新的形势下，本文从网络的使用、案例和任务驱动法相结合、实境相结合的项目教学法三个方面讨论了PhotoShop课程的教学方法，对PhotoShop课程的教学起到了一定的指导作用。

关键词：PhotoShop课程；教学方法；校园网；项目教学法

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0061-01

Adobe PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄像图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。在课堂教学中，教师要激发学生浓厚的学习兴趣，并利用网络环境创设一个良好的课堂学习和实训氛围，使Photoshop课程教学达到实境相结合，培养实用型中专毕业生。

一、使用网络实施Photoshop教学方法

1.教学网站的建立

网站是指在因特网上，根据一定的规则，使用HTML等工具制作的用于展示特定内容的相关网页的集合。简单地说，网站是一种通讯工具，人们可以通过网站来自己想要公开的资讯，或者利用网站来提供相关的网络服务。专用教学网的建立真正实现了网上教学。我校有专门的校园网，在学校网站上，加入Photoshop专栏，把制作的课件保存为Web的格式后到专用的站点上，或者将好的案例以网页的形式放到站点上，学生不论是在课堂上，还是平时都可以直接访问网站方便地反复浏览网页内容，同时，校园网上开设了论坛，既方便了学生向老师咨询困惑，又为学生学习提供良好的交流平台，实现了教学的互动。

2.文件传输服务器（FTP）的使用

在Photoshop的实训中，学生能够获得的素材资源有限，为了解决这个问题，我校在校园网上建立了一个FTP服务器，这个服务器向全校师生开放，只要你认为有好的素材，就可以上传到服务器上，教师再把这些素材进行分门别类。为了方便管理，学生只有下载和上传的权限，只有管理老师才能删除等操作。经过几年的努力，校园网上的素材基本上满足了学生的要求。

二、使用案例和任务驱动法相结合的教学方法

根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，把平面设计精要的任务落实到具体的案例上，学生通过对案例要求的学习和实践，来完成教学任务，达到教学目标。在教学的过程中，不是先进行理论知识的灌输，而是从实际的例子入手，让学生做出作品来，然后再上升到理论的高度且适当讲解。若按照通常的做法，课堂上先讲数字图像基础，Photoshop的套索、钢笔、橡皮擦等工具的使用，其中要涉及到许多名词术语。由于学生在此之前对这些名词术语闻所未闻，一堂课下来当然一头雾水。而案例教学则把课程颠倒过来安排，先讲如何制作一个完整的作品，再让学生具体去操作，在操作中对部分知识进行点拨、指导，等操作熟练了，反过来再讲解图层、路径、通道等知识内容，这样学生就对名词术语容易理解了。正是这种案例教学的方式，大大锻炼了学生的实际动手能力，到实践中学生能很快进入状态，创作时就会得心应手。案例是在教师精心的策划下基于课程标准理念，根据教学目标和教学内容的需要及课本的特点而准备的。在使用案例教学的过程中，同时使用任务驱动法，目的是让学生感受到教师重视他们的制作，即给予压力也给予动力。作品点评过程以激励为主，看到每个学生作品中的闪光之处，指出尚缺之处，表扬中的批评更能使学生接受与提高，让学生在做作品的时候更加认真。

三、使用实境相结合的项目教学法

项目教学法指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，它的显著特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。中职教学上，校企合作是大势所趋。结合平面设计公司设计流程的真实环境，为了给公司输入合格的人才。项目教学法是在上面两种方法的基础的必然选择。项目教学法一般在学生学习了一个学期的Photoshop后再实施，所以选取项目要以企业生产为依据，以真实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。在进行“项目设计”时，主要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，结合企业实际将项目要求。在教学过程中，首先模拟企业提出项目，然后对需求进行分析，学生和教师讨论做法，最后老师根据学生的情况把项目分解为几个小项目，并对每个小项目提出要求，每个小项目的主题也就是教学重、难点的内容，项目的完成过程也就是巩固教学重、难点并熟练公司运作的过程。所以，通过项目化的教学，使学生不仅巩固了基本知识、基本技能而且这种项目化的实践又为学生今后的实习、就业打下了良好的基础。

以《冰淇淋店门面装潢》为例，这个项目来自生活并难度适中，以中小平面广告公司业务为实境。根据教师与学生讨论的结果，项目可以分解为设计风格的定位，标志与标贴的设计，及冰淇淋店门面的设计三个小项目。接着教师根据教学目标对这些项目提出创作要求。在项目完成后，教师选出代表性作品对学生进行讲评，接着教师亲自做项目，边操作边讲解重点及难点。最后让学生对自己的项目进行修改。

通过实施以上教学方法，Photoshop课程教学中笔者感觉到了明显的改变，学生积极主动在课堂上与老师交流体会，调动了学生处理学习问题的能力，提高了他们的动手能力，实现了企业与学校的对接，使得学习过程成为一个参与创造活动的过程，课堂更加生动、更加主动，培养的学生更受到社会的认可，更使Photoshop课程教学充满魅力。