电力电子技术课程教学存在的问题及对策

【摘 要】本文分析了高职电力电子技术课程教学中存在的一些突出问题，并提出了解决问题的策略，以期使电力电子的课程教学符合社会和企业对人才的需求。

【关键词】高职院校 电力电子技术课程 教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01C-0147-02

电力电子技术是学习电气自动化专业的学生必须掌握的一门课程。高职院校的学生想要学习好电气自动化，就必须重视电力电子技术的作用。但是在现在的许多高职院校中，对电力电子技术课程的设置出现诸多问题，导致学生在进入企业工作时，发现在学校学习的知识和技能运用不上，或者运用得非常少。出现这样的问题，需要学校、教师进行自我反省，在设置课程时，应充分重视学生以后的发展。

一、电力电子技术课程教学存在的问题

（一）课程内容设计滞后。一方面，电力电子技术发展日新月异，但是高职院校的教学内容相对滞后，无法适应社会以及企业的工程需要。另一方面，在实用性能方面，电力电子技术的要求很高。如何让学生成为一个高素质的应用人才，是当前高职院校需要解决的一个重大问题。在课程设计上，过多的理论公式推导、大量的电路图及波形分析使学生一定程度上感觉乏味。在教学内容组织上，高职院校教师没有按照科学的方法进行分类，只是将各种电力电子电路单纯地罗列出来，有关电力电子应用装置的具体介绍也只是一笔带过，内容组织在一定程度上不合理。

另一方面，课程内容没有职业教育特色。由于历史原因，电力电子技术课程内容过于偏向本科，课程内容对电子电力器械的内部结构以及运行原理介绍较多，而高职学生更多的是需要对元器件的运用能力，课程内容没有真正体现高职教育特色、反映教改新成果。

（二）课程教学方式单一。目前高职院校的教学方式大都采用讲授法，以教师的讲述、学生听课记笔记为主，再结合板书和多媒体视频、PPT等教学方式为辅。对于晶闸管整流电路、交流调压电路以及逆变电路，其电流和电压波形的分析较复杂，即使采用讲授以及展示PPT的方法，也很难引起学生的学习热情。此外，课程学习相对于学生来说难度系数大，学生较难理解理论知识，单一的讲授方式和PPT的展示不能很好地让学生将所学的课程内容有效运用到实际的电力电子产品中，对电力电子装置不理解、难理解，使得学生出现一定程度的厌学。

（三）实训环节薄弱。实训对学习电力电子技术来说是掌握知识的一个重要方法；高职院校的实训是培养学生成才必经的环节。但是目前大多高职电力电子技术课程还是用基本的演示性和验证性项目进行实训教学。在这种实训里，学生的自主学习能力没有充分体现，学生的实践兴趣几乎为零，同时学校的实验设备功能利用率非常低。另外，电子产品更新换代的周期短，校内实验室的实验实训设备不能跟上日益更新的电力电子技术。

二、解决电力电子技术课程教学存在问题的对策

（一）优化教学内容。随着现代社会科学技术的飞速发展，电力电子技术不断更新换代，它的应用范围不断扩大。因此，要对课程内容进行优化和合理安排，并在课程中适当添加电力电子技术飞速发展出现的新动态、新技术和新概念，尽量使课程内容贴近时代的变化。如在介绍电力电子元器件时要选用能够代表当前实际应用水平的电路进行讲述，这样才能贴近现今的需求，不至于让学生在毕业后感觉学校教学内容与社会断层。

在化的过程中查漏补缺，要以培养学生能力为本位，将提高学生技术应用能力作为重要目标，突出教学培养的核心内容，使教学内容详略得当，并且难易度适中，而对于比较复杂繁琐的数学公式推导过程，对高职学生没有什么现实的意义，对他们以后的工作没有什么作用。对电子电器元件的参数特性和使用方法要详细叙述，要让学生掌握电子电气元件的理论知识，明白如何使用这些元件，在头脑里生成一个印象。课程设计还要注意循序渐进，引导学生系统全面地掌握课程的核心内容和技术，并转化成为熟悉运用的能力，从而满足今后工作岗位所需的技术能力要求。

（二）促进教学方式多元化。在传授知识给学生时，应注重对学生的启发互动，让学生在教学活动过程中得到启发。启发互动式的教学，是在教师讲授理论知识的前提下，在教师的指导下运用理论与实践交融渐进式的教学方式。在这钟教学方式下产生的学习环境，可以使学生有自由发挥、勇于创新的空间。一方面，学生立足教材，自我阅读、自我探索、自我感悟并按照已有的知识动手操作、归纳总结、探索规律，从而掌握本专业的职业能力；另一方面，教师立足于任务的引导，由简单到复杂、逐步深入、环环紧扣、教授技巧方法、示范技能，培养学生良好的职业能力。

当然，除了启发互动式的教学方法之外，电力电子电路仿真―― MATLAB 软件是一种对高职院校很有帮助的教学辅助，能形象生动地演示电路的搭建和输出电压、电流变化的整个过程，这大大提高学生的学习积极性和学习兴趣。拥有成熟完善的电力电子工具包的MATLAB软件，在教学中使用简易，可模拟搭建课程中的各种复杂电路，电路的运行过程尽显在学生眼前。

（三）以学生为主体，优化实训环节。实训是电力电子技术课程的重中之重。高职院校尽量使现有的实验实训装置营造出一个真实的工作环境，让学生体验到类似真实工作环境的生产氛围，使学生在模拟环境中理解和掌握课程要求的操作能力，进而使学生培养专业的操作能力与理论素养。

此外，电力电子技术实训教学基地是高职院校培养学生实训能力的场所。伴随着新能源发电和节能环保理念的深入，许多新兴的行业发展起来，随之出现的全新电力电子装置也被广泛应用到现实生活中。高校要随时与时俱进，带领学生走向校外的实训教学基地，聘请有经验的技术人员在模拟环境中进行讲解，这种直观的实训教学环节能使学生在学习课本知识的同时接触到社会时代变迁带来的成果，运用自己所学知识结合参观学习的收获，使知识融会贯通。

在进行实训时，不应仅仅教授实训环节的内容，在讲解单元电路的过程中，应穿插理论课的知识要点在其中，使学生在实训实验中获得丰富的知识，在动手进行实训操作的同时，能逐渐加深对电力电子技术理论知识与实训知识的融合，进而牢固掌握理论知识和实训知识。

【参考文献】

[1]罗海霞，万烂军.“循环互辅”实践教学方法在高职电力电子技术课程中的研究与实践[J].电脑知识与技术，2014（35）

[2]曹海红.高职《电力电子技术》课程建设探索与实践[J].电子制作，2015（10）

[3]王璐.Matlab在高职院校电力电子技术教学中的应用[J].时代教育，2014（23）

【作者简介】陈登义（1979― ），男，广西南宁人，博士研究生，广西工业职业技术学院讲师，研究方向：电力系统分析，电力系统非线性控制，电力系统控制及防护。

（责编 丁 梦）