对一堂物理“卓越课”的赛后反思

本周由学校组织了一次“先锋杯”卓越课的赛课活动。我参赛的课题是八年级物理第四章第一节《光的反射》，通过激烈而紧张的比赛后，全体评委一致感觉满意，现就这一节课作如下反思：

一、情景创设显特色

根据初二学生刚刚接触物理学的特点，我结合教学内容进行了精心地设计。选择了游戏的方式引入：我首先让学生们看我们班的班长，问学生们能看见吗？生：能看见班长；接着让学生们闭着眼睛，问学生们能看见班长吗？学生说不能？再让班长走到教室外面隔墙背着的地方，问学生们争开眼睛能看见班长吗？学生：不能。让班长沿着在教室前门口事先竖直的一块平面镜移动，请学生们观察，能看见班长吗？慢慢地学生看见了镜中的班长，看见的是班长本人吗？生：不是，是什么？生：是班长的像？为什么能看见班长的像？生：这是由于平面镜对光的反射，从而引入课题《光的反射》。

通过这个引入，激发学生探究新知识的强烈欲望和兴致，激起学生智慧的火花，使学生思维积极活跃起来，学生一下被吸引到了新知识探究的行列。

二、合作探究浓气氛

本节课我采用的是实验探究模式教学，根据我的教学设计，首先让学生提出问题：光的反射有什么规律？接着让小组合作讨论进行猜想光的反射有哪些规律？结果学生们猜想出了：①反射光入射光分居在法线的两侧；②反射光入射光线以及法线在同一平面内；③反射角等于入射角；④法线平分反射光线入射光线的夹角；⑤入射角增大时，反射角也增大；⑥当入角为0时，反射光线与入射光线与法线重合。为了证明我们的猜想是否正确，紧接着我要求学生们自己设计实验来验证我们的猜想是否正确。学生们通过小组计论，其中有一组设计了这样一个最佳实验方案：把白纸平放在桌面上，平面镜垂直竖放在白纸上，平面镜较硬，比较好控制，然后用激光笔贴着白纸射出一束光线，射向平面镜后，结过平面镜反射后的光线沿着纸面射出，用刻度尺，色笔画出光沿白纸传播的路径，再用量角器量出入射角和反射角，这样误差大大减小。为了证明三线是否在一个面内，可将角白纸竖放立桌面上，让一束光线沿白纸的一边斜射到底部的平面镜上，观察到在白纸的另一边观察到一条反射光线，然后又将白纸的另一半沿对折线对折到后边，看还能否在它的表面上呈现反射光线，若能呈现说明三线在同一平面上，若不能呈现说明三线不在同一平面上。接着让学生们认真地按照这个设计做了三次实验，并将所得出的结果填在事先设计的表中：

再让小组讨论分析：

①观察第2列，得出的结论是：反射光入射光线以及法线在同一平面内；

②观察第3、4列，得出的结论是：反射光入射光分居在法线的两侧；

③观察第5、6列，得出的结论是：反射角等于入射角

三、展示交流促能力

最后我让各小组将实验结论进行了展示交流，每一个小组都将自己小组的实验记录数据进行了展示，同时将通过每一个小组讨论得出了正确的结论，并且每一个小组的发言都被另一个小组的成员得到了很好的点评，促进了学生能力的提高，发挥了每一个小组中每一位成员的聪明才智，最后本节课由学科班长进行了小结：（1）学习了光的返射的一些基本概念；（2）进行了小组的合作探究光的反射定律的实验后，并得出了正确的结论；（3）增强信心，提高了动手的能力，归纳分析的能力；（4）希望同学们在今后的学习中再把思想放活跃一些，积极参与高效课堂的快乐学习中。

四、注重细节增效益

本节让学生们完成了这次探究活动，使我们深刻地认识到教师在高效课堂中这位真正的总指挥是应该做好每一个细节，让学生充分参与得到展示，不论是课的导入，还是目标的展示及合作探究，展示交流都是要让学生的亲生经历后获得思维的方法、过程和能力，然后通过方法的获得以及利用方法探究创造的过程，搏击智慧的火花，从而提高我们课堂教学的最大效益，这也是我教学应达到的真正目的。

最后我想以这一句话来结束我的体会，卓越课堂是我们的价值追求，学会有效备课，实现高效课堂，是我们提高教学效益，追求职业幸福的终极。