如何在语文教学中渗透学生辅导

时间:2022-10-18 11:18:04

如何在语文教学中渗透学生辅导

摘 要:学生辅导是以学生为对象的辅导,是对学生个体协助和鼓励的过程。教育者运用心理学、辅导学、教育学等多种学科的理论与技术,通过个别辅导、团体辅导等多种形式,协助学生自我认识、自我悦纳、自我调节,从而充分开发自身潜能,促进心理健康与人格和谐发展。本着以人为本的思想,我们的语文教师在日常的语文教学中要充分考虑学生需要什么样的教育,充分尊重学生的个性特点与发展特点,允许他们按照自己的意愿和方法,去做自己想去做的事,让每一个学生在语文学习的认识过程中认识自己,完善自己,提高自己,得到全面的发展。

关键词:学生辅导 语文学科教学学生辅导的意义

一、学生辅导的意义

我们语文教师在日常的语文教学中要充分考虑学生需要什么样的教育,充分尊重学生的个性特点与发展特点,允许他们按照自己的意愿和方法,去做自己想做的事,让每一个学生在语文学习的过程中认识自己,完善自己,提高自己,得到全面的发展。

(一)什么是学生辅导

学生辅导是以学生为辅导对象的辅导,是对学生个体协助和鼓励的过程。教育者运用心理学、辅导学、教育学等多种学科的理论与技术,通过个别辅导、团体辅导等多种形式,协助学生自我认识、自我悦纳、自我调节,从而充分开发自身潜能,促进心理健康与人格和谐发展。

(二)学生辅导的必要性

我们语文教师在日常的语文教学中要充分考虑学生需要什么样的教育,充分尊重学生的个性特点与发展特点,允许他们按照自己的意愿和方法,去做自己想做的事,让每一个学生在语文学习的过程中认识自己,完善自己,提高自己,得到全面的发展。

二、语文教学中学生辅导的特点

对学生的辅导是我们提高教学质量,关注每个学生的一个重要手段。什么样的学生需要辅导,如何把握辅导时机,用怎样的辅导手段都是需要去仔细琢磨的问题。在现实的教学活动中,我们经常会看到某些学生被留在教室里很长时间,学习成绩却没有什么明显的进步。那么我们如何对学生进行辅导呢?

(一)优秀生需要引导

对于优秀生,一方面我们可以利用假期业余时间,提前把教材借给他们自学。特别是书中基础知识,要求他们能够自学生字和词组。如果在文中有不懂的词语可以查字典,也可以请教家长或老师。平时在课堂上可以自己看书或者的选择性地听,但思维训练课一定要上,而且允许超前读。另一方面我们可以让他在思维课上做小老师,这样不仅锻炼这些优秀生的口才和胆子,更能培养他们思维的条理性。同时学生们也十分喜欢这利自我讲述方式。

(二)后进生需要有效辅导

教育家们都说:“对后进生抱悲观的态度是要不得的,只有乐观主义才能激励儿童奋发向上,唤醒他沉睡中的力量。”于是,我在课后观察后进生的表现,和他们谈话,并从家长处了解情况。如果漏洞很多,就从最基础的补起。其实他们也是有上进心的,老师对他们的一点表扬,他们都会高兴地回家告诉家长。但他们自制力太差,总是管不好自己。为了帮助他们,这学期开始我为他们设计一个表格,每天如果能按时完成作业,就打上一个小五星,如果能坚持一星期,就奖励一张“GOOD小熊”贴画,若能坚持一个月,就给家长送上一封表扬信,夸夸他们的进步。刚开始还得经常督促他们做作业,两个月后,终于取得了较好的成绩,我给他们父母送去了表扬信,他们一下子变得洋洋得意了!这得意当中知道了自己原来也能做到!这得意中是对自己的自知与自信。

三、依据教材内容,从不同的教学形式中渗透学生辅导

我们语文教材中存在着很多潜在的心理教育因素,我们就可以充分挖掘教材中的心理素质对应点在语文教学中对学生进行辅导。

1.结合教材内容,给学生自我展示的机会和空间。

如第九册七单元结束后,结合这一单元的爱国主义教育的主题,我在教室里为孩子们放录像。当他们看到八国联军在中国的土地上横行霸道时,他们捏紧了拳头,充满了愤怒;当他们看到新中国的开国大典时,教室里响起了他们的掌声,接着他们情不自禁地敬起少先队队礼――这就是我想看到的他们心中的爱国热情!紧接着,我们安排了一次“勿忘国耻,振兴中华”(第十册第七单元“口语交际”)为主题的演讲比赛,鼓励他们表现自己,通过这次活动,让参赛的学生对自己更有自信心了,对没参赛的同学也看到了自己的不足,学习到了别人的长处。当他们为别人鼓掌时,我看到了他们学会了赞赏别人,鼓励别人,同时也希望自己也能站在那舞台上得到大家的掌声。

2.以教材为依据,充分发挥学生的选择,让学生在学习中最终实现自我管理、自我教育和自我发展。

教材中的实践活动,过去常被教师们忽视,总是马马虎虎混过。其实这些学习活动更能体现学生对语文能力的培养;更强调对语言文字的应用,更能促进学生的全面发展,使学生的心智更趋成熟。正如瑞士著名教育家皮亚杰说过:“儿童只有直接、自发地参加各种活动,才能获得真正的知识,形成自己的假设并予以证实或否定。”“逐步形成、发展、丰富自己的认知结构”。

不要拘泥一事一物的记忆,要引导学生自己去学习,做自己的主人。第九册二单元“浓浓的乡情”主题活动准备过程中,为了把学习自还给学生,课外学习(收集资料)时间我让他们自行安排,学习内容自己选择,学习结果自己评价等。在这次活动展示中,我看到师浩同学带领的红星小队对家乡的历史如数家珍;快乐小队的快乐精灵们对家乡名酒了如指掌;开心小队的“小馋猫”们那么了解家乡的各种名优小吃;勇敢小队的“小博士”们像老师一样摆出架势为同学们开展知识竞赛活动……看到活动的成功开展,我知道他们在活动中学会了交往、合作、选择与判断!他们饱含深情地朗读思乡的诗句、演唱《我的中国心》,我知道他们爱国,也爱家乡!这样的语文学习活动孩子们很喜欢!

总之,在语文教学中渗透学生辅导,充分尊重了学生的个性特点,更加注重学生的全面发展。如何更好地做好语文教学工作,使我们的教学真正于学生有利,还需要我们在今后的日常教学实践中多探索,多积累经验,多反思,集众家所长。在这研究过程中让我们教师和学生共同进步吧。

参考文献:

[1]《学生辅导 ——21世纪的教育选择》(广东教育出版社)

[2]《外国教育史话》人民教育出版社教育史编

[3][美]里德利,[美]沃尔瑟:《自主课堂》,中国轻工业出版社,2001年7月版

[4]崔峦:如何提高小学语文教学的实效性,《在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言》

[5]汪潮:《小学语文教学新视野》,杭州大学出版社1999年6月第1版

上一篇:提高小学音乐教学质量三点看法 下一篇:初中语文小组讨论式教学的实践与思考