让学生多问几个“为什么”

关键词〕 数学教学；提问能力；培养

〔中图分类号〕 Ｇ623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2012）08―0030―01

课堂提问既是重要的教学手段，又是巧妙的教学艺术。在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变被动接受为主动探求以及实现素质教育起着积极的作用。那么，如何来培养学生的提问能力呢？

一、改变教学方式，转变思维方式，鼓励学生发问

现有的教学方式是以教师主动提问、学生被动回答为主，学生处于绝对服从的被动地位，唯师是从，这种教学方式会限制学生的思维。教师要努力改变教学方式，通过创设好的疑问环境，把富有挑战性的问题隐藏在环境之中，调动起学生提问的积极性，然后通过教师的点拨，引导学生进行类比、联想，最终解决问题。

二、帮助学生调整心态，及时指导评价，让学生敢问

低年级的学生由于没有掌握提问的方法和技巧，往往表现出一种恐惧心理。害怕在课堂上提问会影响教师的教学程序，害怕提出的质疑不成问题而变成同学们的笑料，害怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。所以，教师要帮助学生改变不正确的观念，培养不迷信权威、不墨守成规、不害怕失败、敢于开拓进取的精神，鼓励学生大胆质疑，勇于提问。比如，对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以请其在课外继续补问；对于不敢在大众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其以书面形式提问。为了使学生在课堂上养成敢问、善问的习惯,教师应坚持使用“积极评价”和“不责说错”两种办法。积极评价就是对学生在提问中表现出的可以值得肯定的地方，给予表扬，让学生有成就感。对于提问错误或答题错误的学生，不责备、讥笑、呵斥。如果学生自己还没发现错误并重复出现错误，就把问题交给全班学生讨论。通过讨论，让学生认识到错误发生的原因，并引导学生自己纠正错误。这样做，学生都能积极参加教学活动，形成了一个积极的学习氛围，使学生始终都能保持敢问的心理状态。

三、掌握学生心理，注重教授方法，培养学生会问

教师要抓住儿童好奇爱问的特点，教授正确的质疑方法。在平时的每一堂课中，教师发问时要向学生展示提出问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。同时也要引导学生在平时的学习中总结质疑的方法，鼓励学生对不明白、不理解的地方多问几个为什么。学生的模仿能力很强，经过多次练习，就能掌握提问方法，知道了从怎样的角度去提问，以后出现类似内容，学生的提问也就更有针对性。教师应让学生明确在哪儿找疑点，同时还要给学生教一些提问的技巧，指导他们如何提问。教师应当教会学生抓住教材的主要内容和逻辑结构进行提问，引导学生从概念、定义、原理、规律等处大胆思考，大胆提出问题。

总之，学生有了提出问题的能力，也就能善于提出有价值的问题，在提出问题的过程中，学生的创新思想、创新意识、创新精神也就悄然得到了发展。因此，教师必须从学生的实际出发，从教材的内容出发，改变教学方法，合理地设计教学环节，给学生提供质疑的空间，采取科学的教学手段，促使学生敢于提问、善于提问。