应用网络在线评分系统辅助英语写作教学*

摘 要 写作是检验学生语言综合应用能力的重要方法，因此如何提高学生的写作能力一直受到研究者的关注。在线评分系统的出现在一定程度上解决了教师需要大量批改作文的难题，同时教师也可根据系统提供的信息追踪学生的进步。通过在线评分系统，学生可以得到即时评分，根据系统提示不断修改自己的作文，并使用系统提供的题目进行更多的写作训练。在线评分系统的应用对教师的英语写作教学起到积极的辅助作用，并极大地促进学生自觉学习的积极性。

关键词 在线评分系统;英语写作教学;自主学习;即时评分

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）24-0026-04

1 英语写作教与学现状

写作作为一种重要的英语技能，可以全面检验英语学习者的语言综合应用能力和认知水平。许多研究者认为“写作是评价学习结果最有用的工具”。写作要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力。因此，写作实际上是一种相当具有挑战性的任务。

教师在英语写作教学中面临若干难题：教师的课堂讲授理论性很强，但是学生写作方面的问题既有共性问题也有个性问题，课堂讲授很难全面、有效地分析单个学生存在的问题，因此课堂内容显得比较抽象，学生的反馈效果不尽如人意;教学班学生人数众多，批改作文耗时费力，也使得教师很难在一个学期内布置、批改大量的作文以巩固课堂教学内容;等等。这些都对教师的写作教学产生一些不利的影响。

学生由于阅读量较小而缺乏自然的语感，他们在写作时头脑中根本没有现成的可以借鉴的材料，于是只好搜刮枯肠，拼凑字数。他们的作文随意性明显，段落间缺乏连贯性，句子汉语化痕迹明显。而相对有限的课下写作训练也使得学生很难将所学到的理论知识应用于写作过程，有目的地修正自己存在的问题。由于对所写的作文缺乏回顾、反思，学生很难将教师精心修改过的作文内化成自己的语言材料，错误的句子、不恰当的表达依旧不断出现。

在线评分系统在一定程度上可以改善当前的教与学现状。同教师的人工评阅相比，计算机自动评分有着极大的优势。

首先，它可以提高阅卷速度，甚至是网上即时阅卷，学生马上就可以知道自己的写作分数以及不当之处。

其次，在线评分系统提供了多种素材，学生可以根据课堂所学内容，有目的地进行写作练习，不断强化写作技能。

再次，教师可以参考系统提供的数据，找出共性和个性错误，在教学过程中加以讲解和强调，使课堂内容更加细化。

2 在线评分系统对写作教学起到的辅助作用

在线评分系统简介 写作自动评价系统最早在美国研发，大致分三个阶段。

第一阶段：美国杜克大学研发了PEG（Page Essay Grade）。它对一篇文章的可测量特征如平均句子长度进行多元回归分析，然后基于人工评判的语料库建立评分模式。

第二阶段：美国科罗拉多大学研发了IEA（Intelligent Essay Assessor）。该系统更多关注文章的抽象思想内容。

第三阶段：Holt Online Essay Scoring、Writing Road-

map的开发使得系统能够对总分、写作内容、语体、词汇及格式规范进行单项打分，并进行个性化反馈（唐锦兰、吴一安，2011）。但是这些系统多应用在以英语为母语的写作评估中，对中国学生的英文写作适用性不强。

目前北京林业大学外语教师使用网上写作自动评价系统――句酷批改网（http：//，以下简称批改网）来辅助英语写作教学。它以SAAS（software-as-a-service）的方式为学生提供一个写作环境，在线批改并给出即时评分与诊断性反馈。它可以从写作内容、组织、语法句式、篇章结构等方面进行分析，做出形成性评估。同时该系统还提供一些写作资源和编辑工具辅助写作教学。教师操作系统也很便捷，只需提交作文命题、范文和评分标准即可。学生按照作文号在规定的时间内上网完成任务，即刻就可得到自己的作文分数，并可参考系统和教师提供的反馈意见进行多次修改，直到满意为止。

写作在线评分系统的优势 批改网在减轻教师的作文批改量的同时，帮助教师更直观地了解学生的作文水平。教师根据学生几次作文的分数判断学生的写作是否取得了进步，进步程度如何。教师借助评分系统了解班级的整体情况，在课堂上针对共性问题进行有针对性的讲解和训练。针对学生的个性问题，教师也通过网上评价单独加以辅导。这对英语写作教学起到积极的辅助作用，使得课堂教学更符合学生需求。对于学生来说，通过在线评分、同伴互评和教师点评，他们可以不断完善其作文。在不断提高的分数和正面反馈的激励下，学生写作的积极性和主动性进一步加强。更重要的是批改网提供了相当多的练习材料，学生可以不断强化写作技能，达到练习的目的。

1）写作在线评分系统使学生获得即时评分与反馈。根据写作理论：写作过程是非直线性的，一篇结构完整、表达清楚、读者欣赏的作品最终得以完成，需要经过反复思考，反复修改（石晓玲，2001）。学生在规定的时间提交作文后，即刻得到作文的分数及评价。点击系统提供的按句点评功能，学生就可根据其意见自主修正语言错误。随着语言正面输入的增加，学生的一些语言错误会逐渐得到改正，作文分数也相应不断提高。自觉修正语言问题直至获得满意的分数的评价方法促使学生不断思考，不段改进，自主提高写作水平。表1为一位学生的作文及在线评分系统给出的评分、评价及修改意见。

批改网的一个优势是学生可以从词汇、段落、句子结构方面分析自己作文的优、缺点，并用句子点评找到语言欠缺之处（如表2所示）。指出学生语言问题，让他们自主改错，这有助于学生语言能力和自我纠错能力的提高。批改网另一个优势是系统提供了大量的近义词辨析供学生在作文时应用，而教师批改则很少提供类似信息。因此，批改网的应用促进了学生自主学习的能力，对语言学习起到良好的促进作用。

2）写作在线评分系统协助教师进行阶段性评估。批改网除了对学生进行个性化的评价之外，也为教师教学提供了一定的参考数据。教师通过班级整体数据来了解学生写作水平状况，调整教学计划，使教学更好地与实际应用相结合。笔者使用批改网对大一学生进行作文写作训练，本学期共四次，作文满分为15分，参与人数为125人。学期结束时对学生的写作状况分析如下。

从表3可以得知：课程写作训练加上四次的网上作文练习，使得学生的作文水平有所进步，平均成绩较以前有所提高。集中体现在学生作文的平均分提高了0.3分，平均字数增加了11个词，平均修改次数增加了1.6次。

从图1来看，两次写作词汇部分和句子部分分值变化不大，都在80分左右，但是篇章结构及内容相关度却随着写作次数的增多有显著变化;篇章结构部分成绩由76.3分升至79.8分，内容相关度从58.8分直接上升到77.9分。这些结果表明学生的写作水平提高是个曲线活动，学生在不断练习的情况下，是能达到水平提高的目的的。

教师通过系统了解学生的写作水平是否有提高，提高程度如何。从图2可以看出，低分段（0～5分）学生人数由原来的18人下降为8人;6～9分的学生比例呈明显上升趋势，由原来的82人增加到103人，增加比率为17%;而10分以上学生人数基本没有变化。这说明学生的写作水平随着写作练习的增加呈递增趋势，但是当学生写作水平达到一定程度后，则很难在短时间内迅速提高，这也符合语言学习的认知规律。

总而言之，学生认为批改网最大的优点是批改及时，即刻得到分数;其次是作文分数在系统句子点评的提示下不断提高;再次是批改网提供网上互评，学生可以欣赏对方的文章，取长补短。教师认为，批改网节省了自己的批改作业量，使得他们能够根据评分信息对学生的情况加以概括、总结，使写作课程授课更加有的放矢。

3 结束语

《大学英语课程教学要求》明确提出，在大学英语教学中使用信息技术增强教学效果，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主化学习方向发展。作为写作教学的一个重要的辅助工具，在线写作评价系统有着十分显著的优越性，但是它不能代替教师评价。从笔者目前使用情况来看，批改网还存在几个问题。

1）批改网提供的词汇和语法方面反馈较多，但是关于作文的思想内容、逻辑性及篇章结构方面的反馈较少，反馈信息多为提示性的，不够具体。如果教师不进行干预而只依赖系统，学生薄弱环节很难提升。

2）学生根据教师意见及系统按句点评，不断修改提交作文，但是网络保存的只是其提交的最后一篇文章，学生无法回顾自己所取得的进步，影响其学习效果。

3）批改网提供的同伴互评功能使得学生的写作热情和认真程度较纸版写作高，但学生由于顾忌同学面子，所给出的评论和所打的分数都较高，这在一定程度上背离了评分标准，使得评分准确率有所下降。

总体说来，在线评分系统对写作教学起到了积极的辅助作用。实践也证明，只有教师的指导与系统的反馈相结合，共同作用于教学，才能真正起到理想的作用。

参考文献

[1]唐锦兰，吴一安.在线英语写作自动评价系统应用研究述评[J].外语教学与研究，2011（2）：273-282.

[2]石晓玲.在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用研究[J].现代教育技术，2012（10）：67-71.

[3]谢贤春.英文作文自动评分及其效度、信度与可操作性探讨[J].江西师范大学学报，2010（2）：136-140.

[4]葛诗利，陈潇潇.大学英语作文自动评分研究中的问题与对策[J].山东外语教学，2009（3）：21-26.

[5]冷文彦.关于大学英语写作评改反馈机制有效性的研究调查[J].山东外语教学，2006（1）：80-82.

[6]迟秀湘，曾华人，牛洁珍.探究在线形成性评价工具对学生英语写作能力的影响[J].海外英语，2013（3）：10-12.

*资金项目：北京林业大学科技创新项目“移动辅助语言学习环境下的自主交互研究”（项目编号：TD2014-07）。

作者：王雪梅，北京林业大学外语学院讲师;娄瑞娟、罗凌志，北京林业大学外语学院副教授（100083）。