起始年级作文教学的几点思考

启蒙作文教学是小学语文教学的重要内容，是在基础年级学会表达的基础上对语文素养和观察能力等综合素质的训练。做好起始年级的作文教学，是保证学生语文素养得到持续、快速、高效发展的关键。对于起始年级的作文教学，很多老师都感到无所适从，学生提起笔写不出几个字来。很多老师费尽口舌教学效果却不明显，学生如听“天书”，畏惧写作。而学生作文能力则能反映教师教学基本能力，也看出学生语文素养的高低。那么，如何在能在作文起始阶段做好学生的习作教学呢？笔者认为以下的几点做法在自身的习作教学中大有裨益。

一、采用灵活多样的教学方式，激发学生的习作兴趣。

我们都知道“兴趣是最好的老师”。就是我们成人，如果去做一件自己不喜欢的事，那绝对是痛苦的。同样，孩子如果对作文没有兴趣，写作对他来说也是不愉快的一件事，这样又怎么有娟秀的文字表达呢？因此，我们要采取灵活多样的形式激发学生的习作兴趣。首先，我们可以开展丰富多彩的游戏。玩永远是孩子的天性。比如我们的“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等经典的儿童游戏，都是非常符合低段孩子心理的。游戏的设置，既可以为孩子们提供习作的素材，又可以为他们创设宽松、愉快的学习环境。在这样的氛围中，逐步激发孩子从说到写的欲望，并且要在从说到写的过程中，引导孩子怎样选择重点内容进行表达，按怎样的顺序清楚地表达自己的感受。其次，我们的激趣还可以从孩子们喜欢的童话故事入手。童话是孩子们喜闻乐见的文学形式，我们先可以用孩子们喜欢的童话激发阅读的兴趣，进而选用几样常见的动物、植物等，要求孩子们编构自身的童话故事。因为这是孩子们的兴趣所在，那么突破起来就比较容易。最后，我们还要建立积极的评价方式，帮助孩子树立写作的信心。刚开始接触作文，很多孩子还拘泥于一、二年级的看图写话，表达的内容单一，文字描述单调，缺乏必要的修饰性文字，这些都是他们常犯的毛病。对于这样的文章，我们绝不能全盘否定，否则学生的表达兴趣和自信会被摧残得无影无踪。我们要竭力从中发现其优点和闪光点，哪怕仅仅是一个词语用得好，用得恰当，都不要吝惜教师夸奖的语言。同时，可以采用商量、建议的口吻提出修改意见，这样既提出了你对孩子作文的指导意见，又能很好地激发学生进一步习作的兴趣，习作的自信也逐渐树立起来了。

二、从学生的生活入手，为学生的习作宝库充实素材。

冈察洛夫曾说过：“我只能写我体验过的东西，我思考和感受过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和知道的东西。总而言之，我写我自己的生活和与之常在一起的东西。”可见，体验生活对一个人的写作是多么的重要。现在的孩子，之所以感觉到习作较难，最直接的原因就在于缺少对生活的体验，天天在校学习，就是周末也不得清闲，亲近自然，感悟自然的机会太少。我们应该为孩子创造条件，为孩子体验生活提供空间。比如组织春游，组织野炊，组织参观博物馆等。通过写参观日记、春游有感等方式记录所见所闻。这些都是与自然的近距离接触，鲜活的事物在学生眼前呈现，真实的情感在学生心中流淌，自然学生就会觉得有东西想表达，有情感能够表达。比起我们坐在教室里千万百计地引导学生要观察生活，要联系生活实际等来得轻松容易得多。

三、借鉴和模仿，是作文教学的重要环节。

“站在巨人的肩上，你会看得更远。”同样的道理，学生能够从别人的文章中进行有效的借鉴和模仿，能较快帮助学生掌握作文的框架结构，形成作文的基本思路。首先，引导学生先学会欣赏美文。只有懂得欣赏的人，才会懂得创作。引导学生从抓文章结构、文章中心句、中心段落、文章优美词句等方面入手去感受文章的魅力。然后，在欣赏的基础上，指导学生根据美文进行模仿。比如在一次省级公开课上，一位老师执教人教版《荷花》一课时，深刻分析描写荷花的三种姿态的时候就写得特别细致，特别传神，他适时地要求学生模仿此段落的写作方法去写另一种花。学生通过观察，借鉴作者的方法，写了我们这里最有名的“攀枝花”：“春天刚到，攀枝花就开了不少了。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出了黄色的花蕊；有的还是花骨朵儿，看上去像一个个小青果似的。满树的攀枝花红艳艳的，好看极了！”这样的模仿要针对不同类型的文本长期进行，学生头脑中就会逐渐清晰各种类型作文的写作方法。

四、讲评和修改是好文章的催化剂。

学生每次的作文之后，都很期待有老师的评价。因此，及时、积极的评价是提高作文效率的有效手段。评价的时候我们要多关注学生作文中的亮点，特别是一些作文进步缓慢的学生更要给予更多正面的评价。评价时我一般分为个别评价和集中评价两种方式。个别评价主要是指在同桌之间一对一的互相评价，评价的内容主要是对错别字的修改，对句子通顺与否的指正。这也是给每位学生学习别人作文的一个机会。集中评价主要是老师讲解习作中存在的主要问题，包括句子如何写得生动，对事物的描写怎样做到具体等。同时，在集体评价中，可以选择写得比较好的学生的作文作为范文，为其他学生的修改提供方向。评价完了之后的工作就是修改自身的作文了。列夫托尔斯泰说过：“写作而不加以修改，这种想法应该永远抛弃。三遍、四遍――那还是不够的。”伟大的文学家都这样认为，可见修改对写好一篇文章是多么重要的环节。修改我们要求学生针对自身第一次写的作文进行，而不是让学生重新选材和构思，那样的话是达不到修改的效果的。经过修改，学生的作文会一次比一次精彩。

（作者单位：江苏省盐城市北蒋实验学校）