把学琴冲突变成亲子时光

我那有阴影的学琴经历

和很多七零后八零整类似，我的父母是老三届。因为年轻时教育资源的匮乏，他们在有了独生女后，不惜余力地为我抓住各种教育机会，生怕琴棋书画有哪样给落下了――即使我当时只有四岁。在他们的理念里，我擅长什么并不重要，重要的是，我不能有短。

在“琴”方面，妈妈最初打算是让我学手风琴，因为她觉得手风琴应用灵活，可以携带，可以伴奏。但是，因为几个琴行都断货，他们又迫不及待地要开始我的音乐教育，就临时为我选择了小提琴。不知他们是否认真探讨过我学小提琴的意义，反正，我就这样开始了。

每周一次，跟着一个部队文工团的音乐老师上大班课。上了不到一个月，老师就告诉我爸妈，我的乐感并不是特别好，如果一定要学乐器，应该考虑从键盘类入手，小提琴没有固定音准。当时我家只有一个房间，连客厅也没有，就算有钱也挤不下钢琴，抱着“勤能补拙”的信念，爸妈没有听从老师的建议，决定让我跟常识叫板。

那时，我的小提琴指板上贴满了小小的、已经被摸成灰色的白胶布条，就像盲文一样，借由它们，我这个“音盲” 可以找到音准。但是，旋律于我，在还没有被享受时，已经被乐理和指法取代。一练就是三年。三年中，除了在幼儿园、爸妈单位演出中得到掌声，大部分练琴时间里我与父母的关系都极其紧张。

直到有一天，又到了去上课的日子，我在沙发上睡着了，我爸试图叫我醒来，问我想不想去上课。迷迷糊糊的我斗胆说出了“不想”，没想到我爸居然叫我继续睡，而且等我醒来，他完全没提练琴的事。从那以后，我再也没碰过小提琴。没有了爸妈的督促，我自己又从没有喜欢上它，碰它干吗？

我在诚惶诚恐中感谢父母对我的放手，然而，直到今日，我的心头都蒙着两层阴影：一，我是个天生乐感不好的人；二，我没能持之以恒。

在生活中领略到音乐之美

我曾经发誓以后决不主动让我的孩子学音乐，除非他自己坚持要学。但是，没想到，有一天，我嫁的人居然来自一个音乐之家。虽然，他自己不是搞音乐的，但家里却出了几位音乐家，最值得一提的是他叔叔。

小时候因为家里经济拮据，叔叔从未受过任何音乐教育，大学时的专业叫“水土保持”，与音乐毫不沾边。而他的哥哥，也就是我的公公，年轻时喜欢音乐，用自己的第一份工资买了把吉他，后来看弟弟喜欢，就送给了他。结果，弟弟玩入迷，把自己的录音寄给欧洲和美国的大学，竟获音乐学院的全额奖学金，并先后赴西班牙和美国攻读音乐硕士和博士，学成回到自己的家乡从事高校音乐教育直到如今。除此之外，他还发行了古典吉他CD和教程，到各地巡演。几年前，他的古典吉他专辑获台湾金曲奖。在发表获奖感言时， 他说：“感谢我的哥哥，那把最初只是弹着玩的吉他改变了我的一生。”

可能因为这份遗传的音乐基因，在我怀孕的时候，未来要让孩子学音乐的计划被公婆一次次提起。除了我先生，谁也不知道我的童年阴影。如果，我的孩子真有音乐天赋，不，不一定是天赋，只要喜欢，我并不打算抹煞。但是，我在心底不停地问自己：到底是为什么要让孩子学音乐？怎么学？如果将来不以音乐为职业，学音乐意义又何在呢？

在美国读书时，我和我先生经常参加教会活动。教会的生活给了我们很大的启示。每周日没有传统唱诗班，而是由键盘、鼓、吉他和贝斯组成的乐队配合一些领唱，唱比较现代的赞美歌曲。乐队和领唱一般都是年轻人，从高中生到社会新鲜人都有。他们大多没有受过专业音乐培训，但出于爱好和信仰，上台表演、编曲、有时甚至是作曲都是家常便饭。排练需要占用他们很多时间，但他们看上去却乐此不疲。

一次教会出游，晚上有个才艺表演晚会。五个大学男生又像他们平常一样，键盘、鼓、吉他、贝斯、主唱各就各位。一曲过后，五人没有下台，竟相互击掌，依次顺位：领唱夺了贝斯，贝斯手拿起了鼓棰，鼓手跑到键盘后，键盘手抱起了吉他，吉他手举起了麦克风。就这样，他们一共轮回了五首曲子，震撼了全场。我们被这个创意折服的同时，也不得不惊讶于，他们 “玩转”了音乐！

这些年轻人让我看到音乐于生活、于信仰的意义，但是我深知，这份娴熟技艺下与音乐的交融来之不易。即使我可以扮虎妈，但我更愿为音乐在生活中留一片净土：天籁之音是用来欣赏和享受，我要用怎样的启蒙与引导，才可以不把它与枯燥和痛苦相连呢？

把学琴变成亲子时光

女儿上了幼儿园，作为第一代移民到美国的人，随着对美国文化认识的深入融入，我对孩子的音乐教育看到了曙光。

一次去参加女儿学校的家长开放日，校长让音乐老师报告音乐课的设置。这位老师仿佛是个乐队主唱，竟然用自弹自唱的方式作自我介绍。完毕后，她反复弹奏一个旋律，还叫在场的父母依照这个旋律学着唱自我介绍。父母们有的唱得很high，有的唱走了调哈哈大笑，有的因为害羞，还是不顾老师伴奏，用说来介绍。一圈之后，老师问大家感觉如何，她说她的音乐课有一个目标、一个原则：目标――让每个孩子离开时，都找得着调；原则――在没有压力下学音乐。

可能是受这位老师的影响，女儿经常回到家后大唱改了词的歌，有时是老师改的，有时，很显然，是她自己改的。词改了，调不变，节奏也得在，我发现这件事儿不简单，挺锻炼人的。女儿对唱歌的热情一直高涨，不仅改歌词，还自己编歌，好不好她也不在乎。除了睡觉和看电视，只要她的嘴不在吃东西或说话，几乎都在唱歌，有时我们甚至还要请她闭嘴，不要打扰到别人。看到她如此享受音乐带来的快乐，家中的音乐家一致建议我们可以“上”钢琴了，毕竟那是“音准”。

为了介绍这个“大玩具”给女儿，我和先生煞费苦心：搜来很多钢琴演奏视频，让女儿看，当看到她对古典钢琴曲尚不能理解后，我们又找来一些自弹自唱的视频。有了唱歌的爱好做引子，女儿毫无怨言地坐上了钢琴凳。

找老师也是个关键。可惜女儿学校的那位老师要休产假，我只得到别处去打听。因为自己那段“不堪回首”的往事，相较学历和演奏能力，我更看重教育理念。一位教会朋友介绍的老师和我们一拍即合。

第一次上课，女儿就爱上了这位七八十岁的老奶奶。老奶奶会讲只有小孩子才听得懂的笑话。除了儿童歌曲，老奶奶还会在琴键上弹出青蛙的叫声、老钟摇摆声、汽车的鸣笛声。老奶奶的钢琴上有一个精致的包碎花布的小盒子，那里面都是给年纪小的学生们准备的各种贴纸，从花卉到动物到卡通，应有尽有。女儿每学会一首曲子，老奶奶都在琴谱插图上贴一张贴纸。有时，她居然会和女儿就选哪一款贴纸、贴在什么位置上认真讨论一番。

当然，五岁的孩子再喜欢什么，也保不准被单调的重复性练习泼了冷水。即使不一定要成为演奏家，可最简单的自娱自乐也离不开精湛的技艺，而精湛是没有捷径可言的。每当因督促练琴、嗓音开始不自觉地提高分贝时，我和先生就提醒彼此让她学音乐的初衷：因为喜欢才学，学是为了更喜欢，一辈子的喜欢。

我们试着把每天的练琴从家庭冲突变成亲子时光。因为儿时的经历，我这个“音盲”还算懂些乐理知识，我尽量在练琴时不为难女儿，稍微复杂一点的曲子，我就和她一起练，有时甚至我弹她唱。如果哪天她实在反抗，我就让她边弹边唱她过去练过的喜欢的曲子。每天的练习不为完成老师布置的作业，只为和钢琴“玩一玩”。经常，她撅着嘴坐上琴凳，结果练到后来像开了个人演唱会，停都停不下来。尽管她现在的琴技还和精湛差得十万八千里，可这份哄都哄不下来的劲儿，让我十分欣慰。