初中英语与任务型教学合理结合探析

摘 要：任务型教学作为一种语言教学方法，以任务组织教学，强调以学习者为中心，在实践中培养学生的学习和运用语言的能力，其理念与方法与初中英语的教学目标不谋而合。从任务型教学的内涵出发，结合多年的教学实践，就任务型教学与初中英语教学的合理结合进行了探析，希望为改善初中英语教学质量提供参考依据。

关键词：初中英语；任务型教学；合理结合

初中英语教学的目标在于培养学生的语言综合能力，特别是通过教学帮助学生形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。而任务型教学就是实现教学目标的一条重要途径，任务型教学作为教师引导学生在课堂上通过履行任务，倡导体验参与来进行教学，这种“在做中学”的理念和方法逐步引入包括阅读、听说、写作、语法等在内的初中英语课堂教学中来，成为新课程改革下英语教学改革的一个重要趋势。

一、任务型教学的内涵

任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的语言教学方法，在吸收了以往多种教学法的优点尤其是交际教学法的基础上而形成的，在世界语言教育界引起了广泛的关注。任务型教学是指教师围绕特定语言目标，设计出具体而明确的任务组织教学，以询问、交流、体验、互动、合作等多种形式完成任务，在任务的完成过程中，调动学生已有的语言资源，在实践中理解、运用语言，在“做”中学，“用”中学，实现任务的目标，感受成功，真正培养学生的语言运用和交际能力。任务型教学理念以“任务”为中心，认为掌握一门语言大多是在任务中运用语言的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的话题和语言项目，设计出具有针对性、可操作性的学习任务，强调直接通过任务教学让学生用目的语即“英语”来完成各种与日常生活相联系的真实任务，从而培养学生用英语“做事”的能力。这种“用语言做事”的教学理念和方法已经得到了我国外语教学的认可和接受，也是教育部制定的中学英语课程标准所提倡和强调的英语教学方法。

二、任务型教学与初中英语课堂教学的合理结合

在初中英语课堂教学中，结合任务开展教学，对激发学生学习的主动性和积极性，突出学生的主体地位，改善教学质量、促进学生语言运用能力等都具有十分重要的意义。笔者认为，在开展任务教学过程中，教师应当按照以下步骤来进行：

1.任务准备

在初中英语教学中采用任务型教学法，在任务的准备阶段，教师要结合学生的水平差异进行分组，根据实际教学内容要求，尽可能贴近学生的日常生活，让学生在实践中提升语言的运用能力。教师需要合理地引入话题，使学生认识和了解教师布置的任务主题，激发学生的学习热情，提供履行任务时所必需的背景及语言。比如，在学习牛津版初中英语Unit 3 Finding your way时，教师可以合理设问，把情境自然而然地引入地点、交通方式上来：“Where do you live in Beijing？How do you go to school every day？”学生在思考回答的过程中，适当地补充本单元新词：east， west，north，south等，以及“We can go by...”句型，为下一个阶段的学习奠定基础。

2.任务实施

即履行任务，这一阶段是整个教学的核心，教师根据教学目标设计各种交际化的任务，学生通过具体的交流、分组、互动等完成任务，为完成任务学生应当积极调动自己，尽可能运用已掌握的英语资源，最后再由各组学生报告和展示任务完成情况。比如，在教授“food”中有关健康饮食这一单元中，在经过任务准备阶段之后，我让每个小组结合本单元的重点词汇和句型模拟关于“一个母亲带着吃坏肚子的孩子去医院就诊”的真实生活情景，编写一个不少于15句的对话。每个小组在完成任务的过程中，不仅巩固了本单元所学知识，与此同时也拓展了语言资源。而且，每个小组学生在上台表演的过程中，潜移默化地提高了语言使用能力，收获了信心。

3.任务巩固

在任务完成之后，分析学生的完成情况，就任务中涉及的重要语言点进行归纳和总结，包括词汇与意义、句型与应用、语法分析等。在此基础上，学生在教师的指导下巩固语言难点，通过巩固练习，从而进一步掌握前期阶段所运用的语言的某些特征。

当然，在初中英语教学中开展任务型教学，教师还应当注意到任务的真实性，注意在任务中引导学生进行合作学习。总而言之，任务型教学体现了“以学生为主体”的教学理念，强调在使用和实践中学习和巩固语言，具有十分积极的意义。教师要结合新课改下初中英语教学的理念和目标，准确理解任务型教学的内涵并积极应用到初中英语教学中来，不断总结实践经验，真正有效地提高英语教学水平。

参考文献：

[1]刘江红.初中英语任务型教学探讨[J].考试周刊，2010（32）.

[2]黄端莲.探讨初中英语教学法：任务型教学法[J].中学教学参考，2011（13）.