基于考证、设计、竞赛三点一线的高职电子信息技术专业职业能力培养模式的探索与实践

摘 要： 本文针对高职院校人才培养的特点，对电子信息工程专业的职业能力培养模式的设置进行了探讨，提出基于考证、设计、竞赛三点一线的职业能力培养模式。

关键词： 高职院校 电子信息技术专业 职业能力培养模式

职业能力是人们从事某种职业活动必须具备的，影响职业活动效率的个人心理特征。人的职业能力是人们从事某项职业必须具备的多种能力的总和，是择业的基本参照和就业的基本条件，也是胜任职业岗位工作的基本要求。

电子信息工程专业是广西工商职业技术学院于2006年开设的新专业，专业建设时间短。根据高职院校培养高等技术应用性专门人才的定位和服务地方经济建设的实际需要，本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美全面发展，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，具有较强的实践能力，掌握计算机基础理论和电子信息工程技术，具备电子信息技术的一般开发及生产管理能力；能在电子技术、信息技术、计算机技术等领域从事相关专业的应用、测试、维护、设计，并具有不断创新与实践能力的技术应用型中高级生产与管理人才。在培养高职学生的职业能力时，既需要培养学生具有健康向上的心理、坚强的意志、与人合作的能力，又必须进行专业知识和专业技能的训练，二者密不可分。

高职教育的教学方法强调的是实践性和可操作性，因此，采用适合高职电子信息工程专业的实践教学模式对培养学生的职业能力显得尤为重要，应侧重以下几方面：一是要增强参与性和互动性，提倡团队合作，努力提高学生的动手能力和工程实践能力；二是要根据专业目标合理分配理论教学与实践教学的比例，理论知识的掌握以够用和实用为前提，以实践为本，加强学生的专业技能培养；三是要把学业与就业、创业紧密结合，努力使学生积极参加各种类型的实训教学、竞赛活动，获得就业的技能和创业的本领。

广西工商职业技术学院自2006年开设该专业，就采用“职业技能考证”、“课程设计和毕业设计”、“电子设计竞赛”三点一线并行推进的方式，积极推行双证书制度，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，以考证代替课程期末考试，考证成绩作为相关实训环节的成绩，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书和就业技能。同时，尽量使每个学生都有实践的机会，以课程设计代替书面考核、以参加电子设计竞赛作为综合运用的最终平台，努力提高毕业生的职业能力。

一、理论学习检验――职业资格考证

电子信息工程所涉及的内容是以电子技术为基础，以计算机技术为手段，以电子信息产品设计为主要应用的综合化技术，具有广泛的应用性和实践性，衡量基础理论教学的标准应以国家职业资格鉴定考核体系来进行科学、规范的评价。

该专业人才培养方案中明确规定，学生在毕业前需考取国家劳动和社会保障部的电工中级证，能够熟练运用基本技能独立完成本职业的常规工作和较为复杂的工作，能够与他人合作。

通过强调实践贯穿于基础理论学习之中的理念，并辅之以职业资格考证作为检验手段，2006级学生学习有方向有目标，均一次性通过国家劳动部门的电工中级证的考试。

二、课程实践成果――课程设计、毕业设计

职业技能型高职院校，必须加强先进技术知识和工程能力培养，突出实践教学，严格工程训练，以解决工程问题为核心来设置课程。在实际教学中，我们应重视课程设计环节，将课程设计环节纳入教学体系，以设计带动学生的学习兴趣。

该专业课程具有很强的实践性，专业教学任务不仅仅是让学生掌握相关知识，而是将所学的专业技术应用于实际设计中去。在重要的专业技术课程中，我们取消以往纸质试卷考核的方式，以具有学科特点、灵活多样的课程设计作为考查学生掌握知识和技能的新方法手段，使其在学完课程后能利用有关专业知识独立设计开发，而不仅仅只会在实验箱上完成简单的功能验证。

课程设计是在课程实验基础上的综合性实践，时间为一至二周。采用课程设计考核方法的实训主要有电子元器件及其应用实训、可编程控制实训、程序设计实训、单片机技能实训、电子信息产品设计与制作实训等。对实验和课程设计的内容，根据教学基本要求和学生的情况分层次、分组安排。将实验内容分为必做内容和扩展内容。必做内容是根据教学要求学生必须完成的内容，扩展内容在必做内容的基础上有所加深，供有能力的学生选做。

毕业设计在最后一个学期进行，结合生产实践和具体条件，提高学生综合应用本学科所学知识的能力和解决实际问题的能力，使学生能运用计算机设计较复杂的电路图和PC板，并设计出一定实用性的电子设计作品。

三、专业技能提升――电子设计竞赛

电子设计竞赛是全国性的学科竞赛活动，反映了电子信息技术最新进展，有助于高等学校实施素质教育：以竞赛为载体，把创新能力、协作精神、动手能力、工程实践能力、针对实际问题进行电子设计制作的能力作为具体目标：竞赛与教学内容紧密结合，与课程内容及课程体系改革紧密结合，竞赛既有理论计算、方案论证，又有实际制作、整机调试，与培养学生“全面素质”的要求紧密结合，与理论联系实际的学风建设紧密结合。电子设计竞赛对促进高职院校的电子信息工程专业职业能力的质量建设指明了方向和目标。

对于实践性、工程性很强的课程，课堂教学的时间毕竟十分有限，计划内的实验与课程设计也只能满足一般的要求。参加电子设计大赛，以及有针对性地开展学生科技活动，提高学生学习兴趣和增加自主学习实践的机会，对专业学习有特别的意义。根据学生的学习状况和专业兴趣情况，我们在科技活动中设计一些工程性题目供学生在课余时间学习、研究、实践，使学生在自主学习与实践中，深化课堂教学效果，提高自身专业水平，培养和锻炼学习能力和创新精神。

我们对电子信息工程专业进行职业能力质量建设，增加了学生动手实践的机会，提升了教学效果。学生能够创新性地设计简单实用产品，不仅巩固了课堂上所学的理论知识，而且能运用所学知识，对电子信息技术及其设计方法有了切身的体会和理解，对于掌握扎实的专业技能和良好的职业素质打下了坚实基础，第一届毕业生在应聘工作时能较快地进入工作角色适应工作环境。在今后的教学实践中我们将继续完善实验条件，加强师资队伍的建设，以建设更加科学合理的职业能力训练体系，向为社会培养合格的工程技术人才目标努力。

参考文献：

［1］陈小虎，刘化君.应用型人才培养模式及其定位研究［J］.北京：中国大学教学，2004.

［2］汪木兰，徐开芸.电工电子教学体系和实验平台的构建［J］.北京：中国现代教育装备，2005.

［3］黄智伟.全国大学生电子设计竞赛系统设计［M］.北京：北京航空航天大学出版，2006.