浅谈小学作文的平时指导

时间:2022-10-18 07:51:12

浅谈小学作文的平时指导

摘要:学生作文的内容主要靠平时积累。教师对学生的指导,不能仅限于作文课上,要重视指导学生从生活和阅读中积累材料。

关键词:生活实践 积累材料 仔细观察 有顺序 有重点 捕捉事物的特点 联想 丰富观察的感受 阅读积累。

引言:为了更好的提高作文教学的成效,作文教学的指导不仅只放在课堂上,平时的作文指导也不容忽视。下面,我就小学作文的平时指导,简谈几点自己的做法:

作文教学的成效在课内,功夫在平时。学生作文的内容主要靠平时积累,表达内容的语言文字也主要靠平时积累。教师对学生作文的知道不能仅限与作文课上,要重视学生从生活和阅读中积累材料。

一、指导学生从生活实践中积累材料

学生作文的内容主要来源于生活实践,作文的欲望和激情也来自于生活实践。生活越充实,感受越深刻,作文的基础也就越扎实。不少小学生怕写作文,问他们为什么,最普遍的回答是没有内容可写,也没有写作文的愿望。这固然和学生的生活还不够充实丰富有关,更主要的是平时对周围的事物不留心,不注意观察,也不大动脑筋去想,许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。要使学生有内容可写,有内容想写,教师就要注意丰富学生的生活,有意识地引导学生接触自然、接触社会,还要知道学生留心观察和分析周围的事物,养成观察和思考的习惯,使他们在接触自然、接触社会的过程中,时时处处做个有心人,从而有所见、有所闻、有所思、有所感,获得取之不尽的作文材料。

小学生的注意力容易分散,观察也往往停留在事物的表面,教师在引导学生留心周围的事物的同时,还要教会学生观察事物的方法。教师应从以下几个方面知道小学生进行观察。

1、 指导学生集中注意力,全面仔细地观察。这就要启发学生,强调各种感官,去感知和认识事物。如观察一株花,就要用眼仔细看它的花、叶、茎,对各种部分的形状、颜色、姿态作全面的了解,还要用鼻子去闻闻花发出的香味。如果不知其花名,不了解它的生长特点,还要翻查资料或请教他人。假如只是让学生粗枝大叶地看看,就不会留下鲜明、具体的印象。

2、 指导学生按一定的顺序、有重点地观察。根据事物存在的状态,观察事物有两种基本的顺序。一种是按照空间顺序观察,多适用于静态观察。如观察一处景物,可指导学生由近及远,从上到下,从左到右去观察,或者根据学生的立足点和习惯自行确定观察顺序。另一种是按事物发展的时间顺序观察,多适用于动态观察。如观察日出,小实验、运动会等,就要指导学生按事物发展的时间先后,一个阶段一个阶段地观察。

3、 指导学生运用比较的方法,学会捕捉事物的特点。世界上的事物千差万别,变化无穷。知道学生观察,要全面仔细观察的基础上,联系同类事物或同一种事物在不同时间的发展变化,进行分析比较,以便捕捉到事物的特点。只有这样,才能具体深刻地认识事物。

4、 指导学生进行联想和想象,巩固观察的结果,丰富观察的感受。例如,在深秋的清晨带领学生观察学校门的一条街,启发学生想象,夜晚,街灯亮了,街上怎么样?到了春暖花开的时候,这条街又是怎样的景象?通过联想和想象,学生拓展了思路,作文的内容也就会更丰富。

二、指导学生从阅读中积累材料

1、指导学生从阅读中积累材料,首先要鼓励学生广泛阅读。

要提高学生写的能力,必须先提高学生阅读能力。多读书,读各种有益的书,通过广泛阅读拓展视野,丰富积累。鼓励学生广泛阅读,培养学生多读书、爱读书的习惯,获取大量信息,从而提高学生写作能力,每一个人,凭直接经验,对社会的了解总是有限的,要积累素材,也不可能样样亲历,这就必须学会多积累间接材料。从而获取间接材料的最有效的途径便是阅读。阅读是写作的基础,是获取协作范例的重要途径。“读书破万卷,下笔如有神。”这是前人在读书实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受一致言语的表达方法都在不知不觉中储存起来。

一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你使用,你可以很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。当今社会是信息社会,每时没刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而学生的生活阅历较浅,因而就必须每天阅读,获取和储存信息,使胸中有故事。材料积累到一定量,就会转化为创造能力,从而产生不吐不快的写作欲望。我曾向学生推荐一些有益的书籍,并广泛开展“读书比赛”活动,从而有了写文章的积极性。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会,也是这样强调的。“文章应该怎么做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法。”为了使阅读收到更好的成效,我在教学中,会每隔一周布置一个读书的范围,例如科幻的、环保类的、人物类的,或是确定一个读书的主题,如以环保为主题,以亲情为主题、以读书乐趣为主题等。还要让学生读懂课文,每读一篇都确有收获,而且尽可能做到熟读成诵,使课文中的词语语式,精彩段落,成为自己语言仓库中的积蓄。

2、指导学生从阅读中积累材料,要把阅读、思考、练笔结合起来。

阅读时勤动笔,又可使读和写的能力得到锻炼。收到相得益彰的效果。要鼓励学生读书时随时记下所感,到高年级,还可以练习写读书笔记。读书除了能积累间接材料之外,还可以通过摘抄来积累语言材料,让学生自己从所读的文章里选择并记录下来。诗词名句就有必要规定一定的主题。如古诗中写春的诗句,与友情有关的句子、写到乡愁的句子等,只要每天积累一点,持之以恒,就能形成一个语言材料的宝库。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”总之,平时让学生每天认真观察身边的一些人、事、景、物和感受他们的变化,从中得到一些感悟,积累真实深刻的生活体验。并通过广泛的课外阅读积累丰富的间接素材和语言材料,一步一个脚印,才能逐步提高学生的写作能力。

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