让小学英语学困生“脱贫致富”

摘 要：随着基础英语课程改革的推进，小学英语课堂也越来越丰富多彩。图片、录音机、多媒体等教学用具，听做、说唱和玩演的动态情景的融和，给我们的课堂带来了生机和活力。

关键词：小学英语； 学困生

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）04-053-001

学生在刚开始学习英语时兴趣很浓，热情很高。但是，随着学习内容的增多和学习难度的逐步加大，有不少学生会出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡。甚至有的学生产生厌学情绪，这就不可避免地导致英语学习中两极分化现象的产生。

一、保护自尊，积极评价

一些从外地转来的学生，由于口音的特殊，读起英语来有些怪腔怪调，一紧张还结巴，常常引来同学的讥笑，逐渐处于被教师遗忘的角落。久而久之，这类学生的进取心受到了遏制，自尊心变得脆弱。小川是三年级下半学期从安徽转来的，普通话里夹着许多那个地方的口音，上课读英语单词、句子时更是如此，总会习惯性地卷舌带点儿话音，常常会引起哄堂大笑。在一些小组活动中，小川也经常会拖小组的后腿，因此常常招来组员的不满和责备。结对子操练时也很少有同学愿意与他合作。面对周围同学的鄙夷和讥讽，渐渐地小川在英语课上开始不愿意举手回答问题，即使老师让他发言，他也有时为了避免引来同学的嘲笑而一言不发。在这种状态下的学习是被动的、痛苦的、低效的。

发音有缺陷并不十分重要，因为英语教学的目标不是把所有学生都培养成英语播音员。学生通过英语学习形成乐学的态度和具备一定的表达能力，这就是英语教学的一个重要目标。况且学习是一个长期的过程，暂时的不足可以通过环境的影响和后天的努力来弥补。教师如果能够用一些积极评价保护学生的自尊心，提高学生的学习兴趣，耐心引导他们勤听录音，大胆开口，积极模仿，日积月累，此类学生的英语发音和英语成绩必然会有显著的进步。同时也对班级里其他学生进行教育，教育他们讥讽和排斥自己的同学是一种非常不好的行为，是错误的，动员大家伸出双手，一起帮助发音暂时有困难的同学，共同进步。

二、养成习惯，持之以恒

小洋，一个机灵活泼的男孩，课上特别爱表现自己，老是争着抢着要回答问题，但注意力不持久。由于家长的宠爱，小洋养成了懒散、贪玩的坏习惯。学习怕吃苦，作业拖拉。虽然小洋对英语十分感兴趣，但英语成绩在班上只是处于中下游水平。每次考试后的结果总给他些许打击。小洋也知道想学好英语必须得花功夫，可就是难以坚持。

这类学生与前者不一样。他们具备学好英语的条件，唯独缺少学习的毅力，自我管理能力较差，没有形成良好的学习习惯，这是导致学习质量不高的本因。对待这类学生，如果教师和家长听之任之，疏于引导和管理，便会滋长其浮躁情绪和惰性。帮助学生在英语学习初始阶段形成良好的听说读写习惯，并促使其持之以恒坚持下去，是我们英语教师的责任。这要求我们要根据小学生的认知特点和心理特点，尽量使课堂操练和作业形式活动化、多样化、趣味化，让学生乐于参与英语学习活动。对于积习较深的学生，不能急于求成，而要适当降低要求，帮助他们逐步矫正，逐步提高。另外，指导学生制定简单的学习计划，让每个学生针对自己的实际情况提出若干主要指标，如每天记几个单词，听一段录音，练习人物对话等。并在班内开展交流，充分利用小学生中伙伴的感召力和榜样效应，树立典型，引导其发挥示范作用，带动全班形成良好的学习氛围。

三、把握方向，策略得法

第三类学生自主、勤奋，在英语学习上没少花时间，费了好大气力背诵的单词总是记不牢。他们的苦恼是：为什么英语这么难学？小君，五年级学生。她在英语上没少花功夫，可收效并不理想。单词拼写是小君最头痛的事情，虽然自己拼命去记，第二天的默写却总是不尽人意。考试成绩要交给家长过目并签名，因成绩不理想，小君没少挨父母的责骂。在学校和家长的双重压力下，使小君怀疑自己或许根本不是学英语的料。

这类学生学习成绩不理想主要是由于学习策略不当所致，学习不得法，只会机械地模仿和死记硬背。比如，有的学生喜欢用汉字给英语单词注音，导致发音不准；有的学生背单词停留在机械背记字母先后顺序的排列上。这样的记忆方法既枯燥又耗时，错误率和遗忘率高，收效甚微。而这时候如果教师再片面强调测试的作用，把测试作为促进学生学习的法宝，容易导致学生疲于应付考试，害怕考试成绩差无法向家长交代，进而对英语学习产生抵触情绪。这样不仅不能促进其英语学习，反而挫伤了他们学习的积极性和主动性。英语课程标准把学习策略作为课程目标的内容之一，英语学习策略包括为完成学习任务而采取的有效步骤和方法，比如运用读音规律拼读单词，利用归类法记忆单词等，对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略，合理有效地利用多媒体进行学习。学习策略是灵活多样的，策略的使用也因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师应当有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，使学生自己把握学习的方向，采用科学的方法提高学习效率。

学习困难生与其他学生一样，有自己的兴趣和爱好，有自己独特的思维方式和创造性的想法，教师应努力创设和谐、生动的课堂氛围，有趣的情景，开发英语教学的资源，为学生创造对话的场景，合适的交际环境。通过丰富多彩的语言实践活动，唤起学生参与英语学习的情趣，丰富学生英语学习的方式，满足学生的学习需要，并运用激励的方式，满足学生的情感需求，让每位学生都能得到成功的体验，消除英语学习的障碍和消极因素，激发和培养学生自主学习、自我发展的意识和能力，使他们真正学会英语学习。