农村英语课外作业的设计尝试

我校为农村中学，学生家长都是为农民，他们几乎不懂英语，而学校英语学习的氛围不浓，学生英语学习兴趣不高，多数学生是为了升学不得不学。同时我发现，我校英语作业的设计存在诸多问题：大部分的英语作业依旧停留在较为机械的抄写、背诵、套用语法练习等内容上。作业形式陈旧、单一，内容较多，压抑了学生的学习兴趣，忽视了学生创新实践能力的培养。结果英语作业不仅没有达到复习巩固的目的，有时反而窒息了学生思维的发展，并直接影响了学生英语学习成绩的提高。那么，究竟什么样的英语作业形式才能既符合学生的年龄特点，又有利于提高学生的英语学习兴趣呢？我尝试了英语作业的设计分为以下几个方面：

一、作业设计的引导性、层次性（ 单词、句型）

不要用“做题海训练”的传统作业，作业设计首先应有正确的引导性，强化教学目标的同时突出重点、难点。

在作业的布置中让学生用所学的黑体字单词进行造句，优生自己独创新的句子，中等的学生模仿课本中的例句，差生从课本中找出含此单词的句子然后进行仿写。在批改时，把优美的句子或是模仿的较成功的句子加上批注，并在班级内及时展示。这样既能保证学生能够真正的掌握所学单词，也有利于提高学生做作业的积极性。

二、作业设计要有独立性与合作性（交际、作文）

新课程强调学生要自主学习，能够独立自主地发现问题，经历探究过程，获取知识和能力，掌握解决问题的方法，从而获得情感体验。学生作业就是一种自主学习，这要求学生独立去完成。另外学生之间的交流是必需的，这就要求学生学会合作。所以在进行作业设计时考虑到学生的独立完成与合作完成两个方面。

例如，How was your weekend？时，我设置了这样的课下作业：（1）学生描述一下自己在周末的心情，要求学生独立完成;（2）用英语询问其他同学在在周末的经历，并记下来;这既锻炼了学生的结合语言运用能力和交际发展能力，又将学习与实践紧密结合在了一起，有利于学生综合素质的发展。（3）最后每人写一篇关于周末的英语作文，先由组长检查、然后我批改，把优秀的学生、小组评出。

三、作业设计要有趣味性与自主性（单元复习）

捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”所以教师在设计作业时在考虑教学的需要的同时，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣等心理特征，尽力使作业具有趣味性，这样才能牵动学生的注意力，让学生对作业产生兴趣。

比如，学完八下Unit5 What were you doing when the rainstorm came？后我让学生在周末回家看有关汶川地震的资料并写一篇小作文，设想当当地震发生时 他们自己以及其他同学分别在做什么。这样的课外作业来自于生活，也贴近生活，既立足于教材，又能充分激发了学生的学习兴趣，之前所学的短语、语法也得到了复习。

四、作业设计要有探究性与创新性（拓展、延伸）

当前，互联网的使用为学生学习提供了条件，因此，可让学生通过互联网下载资料，对作业做出解答。如在八年级上册How do you make a milk shake？的学习中，要求学生分组合作学习做“西方菜”，并把制作过程写成一份“食谱”，大部分学生 从未烧过菜，尤其是“西菜”，但他们会通过各种途径收集自己感兴趣的“西菜”的食谱。既加强了学生对所学语言知识的运用，同时也让学生明白了“烧菜”并不是一件轻松的事。

五、作业设计要有差异性与层次性

新课程提倡“尊重个体差异”，这要求教师要树立差异作业观，承认并尊重学生的差异，在作业的设计上满足不同层次的学生需要，使作业成为学生个性发展的园地 。

我把班级学生分为A、B、C三个等级，设计分层作业，旨在指导C级学生落实双基，启发B级学生独立完成练习，点拨A级学生进一步发挥创造潜能。而且课代表在收集作业时也是分层次收集。此外，每隔一个月按学生学习进步和退步的状况由我或学生自己提出“升层”和“降层”的动态调整，这促进了班内学生的竞争。

总之，作业设计是教学的延伸，作业设计要 多形式又要注意调动生的积极性，同时作业应做到让学生巩固、深化新学的知识;通过作业促进语言能力的形成;通过作业，辅导中差生，兼顾优秀生，缩小差生面，全面提高教学质量。