试论现代远程教育在终生学习中的作用

摘 要：近几年来，教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化，尤其是 教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革；在教育部发表的《面向21世纪教育振 兴行动计划》中，将发展远程教育，构建终生学习体系作为其中的一项重要内容。本文在分 析终生学习特征的基础上，论述现代远程教育在终生学习中的作用。

关键词：现代远程教育；终生学习

收稿日期：2006―10― 31

作者简介：何晓玲(1976―)，女，石河子大学商学院讲师，西南大学计算 机与信息科学学院现代教育技术专业计算机教育方向在读硕士。

一、现代远程教育

现代远程教育是一种开放式的教育体系，为知识经济时代的终生教育、终生学习提供了良好 的条件。它是以学习者为主体，以计算机技术、多媒体技术、通信技术和Internet网络等高 新技术为主要教学手段和传播媒体，运用图像、文字、动画、音频和视频相结合的一种新型 的交互式网络教育方式。其教学特点是教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的交互， 不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予 教学以新的含义。现代远程教育的优点在于，教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时 进行，师生之间可以进行充分的交流；学生能够根据自已的需要自主安排学习时间和地点， 灵活程度很高，学习中的问题也能比较及时地得到答解；现代远程教育手段有利于个体化学 习，以学生自学为主，现代远程教育打破了传统教育的时空限制、地域限制，使学习者可以按照自己的学习计划在 网上学习，能更充分地利用教育资源，使优秀学校、优秀教师、优秀课程能为全社会的学习 者所共享，使人们可以得到更多、更好的受教育机会。

现代远程教育之所以得到大力的发展，网络教育鲜明的特点是它得到蓬勃发展的一个重要因素。

首先，通过网络的开放性，网络教育使得人们受教育的权利更加公平的得以实现。我国 的教育资源并不富有，包括优秀的教师、场地、设施等资源。因此依靠远程教育或网络教育 可进一步扩大社会受教育的范围，使得更多的人有更多的机会享受到更多的优秀的教育资源 ，使那些无缘进入名校的学生有机会聆听名校名师辅导。

第二，网络教育是超越时空限制的教育。以往的教育受到办学空间条件的限制，同时也受到 时间的限制。而通过网络点播课件可以24小时不间断进行，超越了时间，同时也超越了办学 空间的限制。上课时间和地点灵活方便的优势，使学生能根据自己的时间安排随时随地学习 ，这样就突破了高等教育本身所受的时间和空间的限制。

第三，网络教育的内容本身具有纵深度。所谓纵深度，是指网络教育的核心元素――课件， 不仅具有课程的基本内容和知识，还包括一些相关的案例、参考书、专题讨论、参考资料。 这样具有纵深度的课件开拓了学生的视野，活跃了学生的思维，丰富了学员的知识机构。这些优势也是国家下大力气发展网络教育的初衷，也正是因为这些固有的、其他教育形式不 可比拟的优势，使得现代远程教育近几年得到了蓬勃地发展。

二、终生学习

终生学习突出了学习者的主体地位，其特征是：

（1）在终生学习中，人是学习活动的主体。终生学习的充分发展，使社会向着学习型转化。终生学习与传统教育学校最本质的区别在于 ：终生学习的思想突出了学习者的中心位置，突出了学习与人的生命共始终，终生学习是以 学习者为主体的社会实践活动。而传统学校教育是以教育者为主体的对被教育者进行社会道 德、知识、能力、和行为规范的传输。人处于社会发展的中心，是推动社会前进的动力。人 在一生中出于自己生存发展的需要，出于外部环境的压力，出于对人的生活质量、人的尊严 和生命价值的追求，自我意识不断地觉醒，终生进行学习。这是人在社会生存的最佳的选择 。人是社会的主体，人也是学习活动的主体。在人一生的学习中，充分发挥人的主体作用， 才符合学习活动本身的规律。 （2）学习贯穿于人从生命开始到结束的全过程。人在一生中都需要发展，因而人总在自觉地或不自觉地进行有意识的或无意的学习。人处在 一个动态发展的社会环境中，信息技术的发展使社会变迁的速度更快，社会对人在社会中生 存所具有的整体素质要求在变动之中。人的一生是一个逐步成长的过程。 每个人在人生的不同阶段承担不同的社会角色，有不同的发展 任务。人在一生中都面临着生物的发展、认知的发展、情感的发展和社会发展。仅就其职业 生 涯而言，也有转换、升迁、失业等等问题。此外，个性、潜能、情感在人的一生中总在发展 、变化。人又生活在动态的社会环境中，社会和人都在变化，人要适应社会变化，要促进社 会发展，要与社会在动态中达到平衡，学习必然会贯穿于人一生的全过程。

（3）终生学习是个别化和个性化的学习。人的差异性是社会的客观存在。而人们所处的环境，包括自然环境、社会环境、家庭环境、 教育条件的不同又使人与人之间的个别差异进一步扩大，而且更为多样化。由于人们的认知 特征、情感方式、个性结构的巨大差异，由于人们所处的环境和承担社会角色的不同，在成 人中，由于不同个体受教育程度和经验结构的差别，还由于因此产生的对人的生命价值取向 的千差万别，就有了学习目标、学习内容、学习方式等的多样性和多层次性。传统的课堂面 授教育在忽略了学习者的个性的同时，往往也抑制了学习者的创造性和创新精神。学习者如 果选择适当的学习目标、与目标相应的学习内容的组合，与其学习类型和思维类型相适应的 学习环境和学习方法，就能取得较佳的学习效果，有效地促进学习者的个别化和个性化。终 生学习对于传统教育的突破和革新是在各个层面上的，实现学习的个别化和个性化也就实现 了终生学习从观念到实践跨越的一大步。

（4）终生学习的目标是提高人生存的质量和促进社会的进步。对于终生学习的目标，不少专家学者都进行了探索，其共同的认识不外乎个体发展的目标和 社会发展的目标两大方面。学习目标和教育目标是一个问题的两个方面，然而，教育目标是 以教育者为主体的对于受教育者的发展需求，而学习目标因人在学习中主体地位的确定，更 尊重个体的个别性，注重个体潜能的不断发挥，以提高个体生存的质量，优化个体生命的过 程，最终在建设更为美好、公正的社会的同时，实现人的生命的价值。有了每个个体充分地 成长，也就有了社会整体的进步。确切地说，终生学习的目标是个体发展目标和社会发展目 标的协调与统整。

三、现代远程教育在终生学习中的作用

1．现代远程教育是每个人终生学习的最佳选择

终生学习有许许多多的途径和方法，现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分 人性化、个性化的教育。因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化 的学习材料设计，有效的学习支助系统，费用相对比较低廉，使终生学习成为可能；现代远 程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提 高人们的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习，从而利于人们在信息社会中生 存和发展等优势成为人们终生学习的最佳选择。

2．远程教育促进了终生学习体系的构建

终生学习体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通、扩展延伸适应人们 终 生学习的需要。远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通 。扩展延伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终生学 习体系的目标能够成为现实。

3．远程教育推进了学习的个别化和个性化

“因材施教”的教育主张提出已有两千余年，这一直是教育工作者为之努力的目标。现在联 合国教科文组织将每个人的潜能得到充分的发展作为人的基本权利。从古到今，这些观念反 映到教学和学习上是学习者学习的个别化和个性化。实现了学习的个别化和个性化才能真正 体现终生学习的要义。远程教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合，学习手 段的多元选择、学习支助的日趋完善等为学习者提供更多选择的同时大大推进了学习的个别 化和个性化。

4．现代教育技术的应用实现了教育和学习资源的共享

信息技术的进步使信息在瞬间可以流遍全球，凭借信息技术，教育和信息资源可以全球共享 。由于语言的障碍，至少可以做到用同一语言制作的学习材料在使用这一语言的人群中共享 。中国人口众多，地区之间的差异比较大，教育和学习资源分布不均衡，远程教育能让经济 、教育落后地区的人们也能和发达地区的人们一样享有最好的教育和学习资源，得到最好的 学习支持服务。

在当今形式下，远程教育的发展因素在增长，发展的力量已形成，发展的格局已确定。面对 机遇和挑战同在的发展态势，我们应该坚持用现代远程教育手段构筑我国终身教育――终生 学习体系的发展战略，不断调整我国远程教育的先进经验，规范远程教育的运作，逐步构筑 终生学习的框架。

参考文献：

〔1〕保罗•朗格朗著终身教育导论(中译本)〔J〕北京:华夏出版社,1988，15

〔2〕易滨论以学习者为主体的远程学习材料设计〔J〕开放教育研究,1999,(5)9-11