激发潜能 主动探究 提升素质

【摘要】小学综合实践活动中，应始终把培养学生能力，提升学生综合素质作为课程的主要目的，由学生以小组合作的形式确定主题、进行调查、材料汇总、汇报展示、反思评价。把时空留给学生，关注活动过程，激发学生的发展潜能，在实践、探究中成就精彩！

【关键词】综合实践活动 小组合作 能力 展示 探究

综合实践是新课程改革中最具开放性的课程，是在综合各学科基础知识，以学生兴趣爱好和充分发挥自主性的基础上，培养学生实践能力和创新能力的新学科。学生在教师指导下进行综合性学习活动，学生以小组合作的形式，通过自身参与来了解、关注、解决问题。在活动过程中，怎样发扬学生个性，培养学生的实践能力和创新精神，以及小组协作、调查分析、展示表演能力。把综合实践活动的广阔时空交给学生，让综合实践活动成为学生自主探究的舞台呢？

一、活动主题，由学生自主确定

综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣？在主题的确定上，要把社区、家庭、学校结合起来，让学生走出课堂，主动实践，综合运用所学知识解决各种实际问题。学生自主确定活动主题，才能激发学生参与活动的积极性，从而保证活动开展的质量，培养学生的主动探究能力。

1、活动主题要结合实际，有现实操作性

教师作为组织者，要结合学生的年龄特点、知识基础，帮助学生选择每次活动的主题，整合学校、学生、环境、教材各因素，不断开发新的课程资源。让学生在实践中获取知识，提升自身的综合素质。

2、适合教师的指导能力

在新课程改革的今天，教师的角色已转变为学生学习的参与者，合作者，而不是高高在上的。教师要不断加强业务学习，提高自身素质，要有开拓创新意识，能突破封闭的教材和课堂。把学生实践和生活、社区、学科整合在一起，把学习过程延伸到完整的实践活动中去。

根据“最近的发展区”的理论，发展区的基点就是学生对这个问题的兴趣。兴趣是成功的老师，学生对问题的热情是实施主题的关键。要根据学生的兴趣确定活动主题。

3、要结合本地生活实际，尽可能挖掘本地资源

我国农村人口占到多数，多数小学分布在各地农村。农村小学的综合实践活动应当充分体现农村特色。教师可以立足于农村的环境和学生的生活开发新的综合实践课程资源。学生对本地特色的、从自己生活中、自己身边来的课题，研究起来更感兴趣，也更容易取得成功。如我们选择《走近弥河》、《游览菜博会》、《棉花的种植》等课题进行研究，贴近学生生活。

二、活动调查，由小组共同讨论

主题确定以后，小组内首先便要讨论围绕主题进行哪些初步的调查。根据学生的意愿和主题的需要进行分组，让学生小组内自己决定围绕主题做哪一项活动；该调查什么项目，搜集哪些资料；这样人人有机会发表意见，人人有机会动手实践。对活动中出现的各种问题，尽量由学生自己解决。

1.培养学生严谨求实的科学态度

在学生开展调查研究活动的过程中，教师要有意识地培养学生严谨求实的科学态度。综合实践活动的小组自主设计、活动和总结，培养了学生的科学思维方法和严谨的科学研究态度。小组活动中创造学生讨论的机会，让学生在主动参与实践活动的过程中掌握活动的方法技能。

2.增强了学生对自然与社会的责任感

在开放性的实践活动中，学生们学习留心观察周围事物，关注身边的社会生活和大自然的环境变化。对自然与社会问题的调查研究，有助于增强学生的社会责任感和服务意识。

3、精心组织实践调查活动过程，促进调查活动的有效性

实践调查活动常常要走出校园，走进自然和社会场所。因而，指导教师要参与到各个合作学习小组中去，对遇到困难的小组可以适当的点拨、指导。同时防止安全事故的发生，提高调查过程的活动效率，避免无效合作学习现象的出现。

三、材料汇总，由小组归纳整理

学生在以小组形式自主探究的过程中，充分接触自然、社会，进行积极地探索和思考，激发了对自然、社会的研究兴趣。经过初步调查活动，小组学生搜集到需要的较多资料。但是并不意味着主题活动的结束，在小组讨论的基础上可以根据调查目的来对材料进行归纳取舍。可以围绕自己在活动中感受来进行材料的整理。资料整理中的归纳是多元的，不仅仅是涉及活动的主题，还涵盖了活动的体验与感受等方面。可以将收集的照片、资料、图片、建议书、视频以及研究成果等放入实践档案袋。

四、汇报展示，让学生精彩表现

汇报展示是综合实践活动的重要环节，是学生将自己小组的研究成果广告与众，与别人分享，让他人鉴别正误的过程。教师不应对学生的活动汇报方式做出限制，可以让学生选择自己喜欢、最有效的方式。各个小组的汇报方式尽量避免雷同。可以有小品表演、自编的环保歌曲、自写的散文、投影、绘画展、摄影展等等，形式不拘一格，内容丰富多彩。

每一小组汇报完成后，可以让学生对小组的汇报进行质疑，提出自己的看法，或自己在这一方面的疑问，由汇报小组解答。也可以组织答辩会、辩论会等，学生全身心的投入这样的汇报，思维活动受到激发，充分展现了学生的个性特长。

五、评价反思，让学生完善提升

通过反思，学生学会总结经验，对活动的方式方法进行改进，思考自己在活动中自主探究能力获得的发展和活动感受，以及遇到困难解决的更好途径。

教师可设计实践评价表格，引导学生自我进行反思性的评价。表格可以包括：“我的足迹”，“我的手真巧”，“我进步了”，“给自己的建议”栏目，引导学生将经历的实践过程进行全面反思。同时，还要有学生互评，教师的指导性评价，可以让学生进一步了解自己，增强参加活动的自信心，为促进学生开展下阶段的活动打下了良好的基础。在评价栏目的学生填写位置，可以设计上学生喜爱的图案供其选择，如足迹、小手、笑脸等，学生对这样的评价方式特别感兴趣。

综合实践是全新的开放性课程，完全不同于常规课堂教学。它面向的更为广阔的大千世界。着力于培养具有学科综合能力、塑造健康完善人格的全体学生。

如果可以把综合实践活动比作一台戏的话，归根到底是要由学生自己去“演”，自己就是编剧、导演、演员，让学生充分地自主活动，充分张扬每一个学生的个性，展现每一个学生的闪光点，使综合实践活动真正成为学生自主探究的舞台。当学生总是在愉快合作的浓厚氛围中，自主自觉地在探究活动中主动参与时，创新精神和实践能力才能得到更好的发展

参考文献

[1]《我实践 我探究 我精彩》 吴红花

[2]《谈综合实践活动课程中的团队建设》 王家平