试析教师语言艺术

在课堂教学中，教师的语言是否艺术直接影响学生的学习兴趣，教师在设计教学过程要对自己语言加以艺术化。所谓艺术化就是教师在语言表达上的优美、动听、通神、幽默，富有启迪人性灵魂的条理性、生动性。例如：我国教育家陶行知先生说：“捧着一颗心，不带半棵草去。”一句精辟的优美生动话语，说出了教育工作者的呕心沥血情怀和无私奉献的精神，这就是语言艺术。

在教学中，常听一些学生抱怨教师口语有毛病或乡音太浓，吐字咬字不清，条理不明，语调平淡无奇，严重影响学生获取知识的效果，那教师怎么才能使课堂语言有艺术性呢？

首先，教师要练就一口流利的普通话，发音准确，咬字清晰，不夹杂方言土语，这是基本要求。另外还要有艺术性，这指的是在设问、提问、解答时的语言艺术。

其次教师要注意语速，做到快慢、轻重、平和、韵律的鲜明。语速可分快、中、慢三种，不同语速有不同的条件，这要根据知识内容确定。不是重要之处、意义浅显之处往往快些；一般性的说明解释、交代和过度，则用中速。例如《静夜思》这首古诗，第一句“床前明月光”，可读作床前——明——月——光，即Ixx——Ix——IxxIxxIxxIx—Ⅱ。为此，说话太快的教师力争把每一个字，每一句话都应该讲得清清楚楚，正确处理好语法停顿、情感停顿和逻辑关系。

再次，教师的课堂口语要力争风趣幽默，生动活泼，由抽象化迹象或形象。迹象是涵设的；形象是比喻的。例如《静夜思》床前明月光就属涵设的，而第二句就是形象的，第三句是涵设的时间(中秋)，第四句是形象的“想家”心理，用“思”字。在课堂教学中，适当用一些小幽默、小故事形象地阐明道理，还要注意选用比喻、拟人、对偶等方法来生动语言，使之有艺术性，强化教学效果。

课堂教学语言不同于报告式语言，不同于平常谈话语言，也不同于表演的台词，因为它是在传授知识，不是阐述道理或辩论问题，它有教与学之间的特定性和规律性，怎么做才为合适呢？

一、言不离题

教师必须认真钻研教材，吃透大纲，以教材的思想和科学性为依据来选择设计语言，抒发、表达内容，切忌夸大其谈，哗众取宠，离题离谱，否则会事倍功半，教学失败。

二、启迪诱惑

教师用启发性的语言激发学生求知欲望，引导学生积极配合，认真思考，逐步引向传授知识的深层次，诱惑学生去钻研，去探索。

三、趣味属性

教师善于用趣味性语言对事物之间的内在联系加以描述，加以陈述，打下伏题，诱惑兴趣，达到调动学生学习的积极性，升华学生的求知欲望。

四、富艺术性

语言的艺术性是多方面的，比如语言的简练清晰、逻辑分明、音调和谐，富有感情和理性。一个合格的教师，在掌握了一定的学科知识和具有一定能力的表达技巧、表现能力，在很大程度上决定着学生的课堂脑力劳动和智力开拓上都有特殊效果。所以，教师应该正确训练自己的口语和语句的艺术性，这样才能在教育教学中完美的完成教学任务，也会给教师自身树立光辉的形象。