浅谈作文教学中的学生习惯培养

时间:2022-10-17 10:20:37

浅谈作文教学中的学生习惯培养

【摘要】作文教学是中学语文教学的一部分,在语文考试中占的比例较大,而且在以后生活、工作中运用广泛,所以在语文教学中必须充分重视它。在教学中应教会学生积累写作素材,掌握写作技巧,学会自改,不断训练,养成良好的写作习惯,从而提高写作水平。

【关键词】积累;兴趣;修改;习惯

【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)12-0233-01

中学作文教学是中学阶段语文教学中的重要一环。而作文教学历来是有大纲无教材,有要求无教参。面对作文教学存在的这一系列问题,我在教学实践中做了以下几点尝试,收到了良好的教学效果。

1读写结合,以读促写

有人说:“书是阶梯,书是船只,书是良药……”可见书对于人类的重要性。杜甫又说:“读书破万卷,下笔如有神。”因此,“读”和“写”二者密切联系,互相依赖,互相促进,是个有机的整体。写作能力的提高,离不开广泛的阅读,量的积累达到一定程度就会引起质的变化,所以应多读多背多积累。提倡同学们读教材中的经典篇目,读经典名著,读优秀作文。所以,在多读范文的同时,也要注重词语的积累。近年来,我在教学实践中着重抓了三点:

1.1抓课内、课外阅读。在语文课上,尽量给学生比较充足的时间让他们去读课文。力求做到泛读中又有精读,目的是充分发挥课文的示范作用,积极启发学生思考,引导学生总结,从思考总结中领会文章的妙处。大量阅读不仅是学生积累知识、拓宽视野的渠道,更是积累人生体验的重要途径。学生只有积累了丰富的写作素材、写作方法,在学习写作的过程中,才会展开丰富的联想和想象,运用自如,才会激发起创作的激情,捕捉到创作的灵感,写出好文章。

1.2精读、多背精彩篇章。学生应把中学教材中要背的篇目背熟,并且要做到人人过关。有些课文中的精彩段落要求学生精读、背诵,同时给学生推荐优秀的古诗文背诵篇目。课外阅读时摘录的名言警句、精彩语段也应背下来。让学生积累大量写作素材于头脑之中,以便在写作中模仿,再创造。

1.3紧密配合课文内容,精心设计作文题目。现在的作文,大多都是自拟题目,所以应充分利用每周一次作文课的时间,紧扣作文内容,精心设计作文题目。人们常说“题新传神”、“题新夺人”说的就是这个道理。

2走进生活,积累素材

正如叶圣陶所说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师引导学生多体验生活、多观察生活,如郊游、参加各种社会、学校活动,广泛积累写作素材。在生活、实践过程中,教师要特别注意引导学生多观察,有感悟就记下来。这样坚持久了,学生在写作时就容易记实事、写真人、抒真情、发实感。

3培养兴趣,以“趣”促写

根据中学生的心理特点,应运用以下几种方式来培养他们的写作兴趣。

3.1创设形式多样的练笔机会:除了规定的作文课外,可巧妙的抓住许多练笔机会,如写观察日记,写周记,写演讲稿,捕捉灵感写片段作文等,培养学生观察生活的能力,积累更多的写作素材,同时语言文字也可以在不断地练笔过程中得到锤炼。

3.2定期自办手抄报:报纸由学生自己写稿,设计,书写,绘图,完成后在班内进行展示,争取读者们的评价。这样,不但培养了他们绘画、设计能力,给了一个展示自己的机会,也激发了他们的写作兴趣。

3.3举行写作交流活动和比赛。在同班或同年级中举办写作交流活动,可以是口头的,也可以是书面的。谈写作体会,说成功经验,使同学之间取长补短,共同提高写作水平。

3.4用温馨的话语激发写作热情。写了作文渴望得老师的赏识和中肯评价,这是学生写作的直接动力。写作教学应该满足学生的这种渴望,激发他们写作的兴趣和热情,以帮助他们体验到尊严以及写作成功的欢乐,来提高学生的创新思维。

4改革作文批改方式,以改促写

作文的目的并不仅仅是为了应付升学考试,更重要的是为了满足生活、工作和学习的需要。因而,作文教学必须适应这种需要,训练学生的写作技能。批改是达到这一目的必须运用的一种手段。

4.1转换角色,诱发兴趣:长期以来,作文批改的弊病是学生作文教师改,改作文是老师的事,学生始终处于被动的客体的地位上。由于批改作文的工作量大,尽管老师有两三周的时间批改,也只能是“走马观花,粗看粗改”把批改权交给学生后,使学生和教师的角色得到互换,学生心理上就会产生一种自尊、自主感。

4.2指点方法,使学生逐渐掌握自改的技能。首先,要自改,学生得具备一定的字、词、句、语法、修辞、逻辑、片章结构等基本知识。在初级阶段,教师指导学生自改,在修改之前,教师可提出具体修改要求,如从字词句入手,深入到文章结构、中心等。学生完成作文,让学生先从头到尾看一遍,自己审核,自己修改。学生不但要看,还要念。这样,易改得精一点儿,这就是所谓“推敲”。另外,还可通过与同题作比较,发现自己文中的问题。

其次,有了自改的一定技能后,引导学生共同修改。学生限于个人水平,文章中的有些毛病往往看不出,为此,教师应有目的、有计划、有指导地组织学生相互修改,共同磋商,修改作文。

除此之外,也可采取师生共同修改的方式。教师当面改是最有效的办法。师生共同研究修改习作,由于学生经过了积极思维,自己悟出的,所以印象最深刻。

4.3培养学生自改作文的良好习惯:学生自改作文,偶尔为之并不难,长期坚持下去并不易。在逐步提高要求的反复训练中,学生会慢慢懂得怎样修改文章,并养成习惯。

作文教学是一项任重而道远的艰巨性的工作,只要我们积极探索,勇于改革,敢干创新,作文教学这朵“灿烂之花”,定会结出“丰硕之果”。

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