浅谈小学美术课作业多元化评价

时间:2022-10-17 09:51:59

浅谈小学美术课作业多元化评价

长期以来,学校美术课业成绩的评价只是单纯的技巧技能的考察评价,注重期末,忽视平时。对学生期末美术成绩评定经常采用简单的“一画定成绩”方式。这种方式以美术课业类别的一个方面来取代整体素质,失之片面。因此,探索多元化的、重过程、重创新的美术课业评价策略甚为重要,笔者认为,结合纵深维度,小学美术课业评价应注重平时课堂活动,结合课外活动多元化延伸考核,最后再加以期末成绩的综合性评定,才能较为完整地评价学生的课业。

一、细化课堂活动环节,纵度基础性评价

常规美术课堂活动内容丰富,形式多样,主要包括课前准备工作、课堂互动与表现、课堂美术创作和评价等内容。

1.课前准备工作评价。除了常规的工具准备,美术课堂相较于其他学科,对学生课前准备的要求更为丰富。

比如:四年级《家乡绿梦》一课,让学生收集关于家乡特色的文字或图片资料,培养学生对乡土的感受。学生通过书籍、网络、询问长辈等各种途径进行资料搜集准备,在这其中也学习着获得和筛选讯息的能力。通过课堂的学习及与同学间的信息交流,在每次下课时,请同学进行自我评价,在书本内页通过小贴纸形式评价课前准备情况,列入期末课业评价。

2.课堂互动评价。在课堂上,学生的兴趣、参与及表现都是评价的一部分。

比如:二年级《吃瓜果的人》一课,邀请学生上台表演“你最喜爱的瓜果”和“吃这种瓜果时的表情与动作”时,讲台上的学生和台下学生的互动十分热烈,我对学生的这一学习热情报以肯定,鼓励学生多联想,多观察,多表现,充分挖掘学生的想象力,留心肯定学生哪怕细微的创新部分或画面组织,极大保持了学生对课堂学习的热情与积极性和学习的自觉性。课后及时对学生互动的兴趣、参与及表现做记录,保存总结。

3.课堂美术创作评价。学生在课堂上的美术创作往往表现着他们对知识的接受与掌握程度,同时也是探视学生创造性思维、审美情趣、情感因素的要素。评价标准侧重于创造性与个性,内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意于好奇、是否有一定的想象和个性成分。

二、丰富课外活动形式,深度强化性评价

丰富的课外活动是课堂教学的延伸。根据评价的多元化、多样化特征,丰富课外活动形式,让学生更多途径参与和表现,将其在此期间活动作为评价的另一个重要组成部分,是十分有价值的。它能追踪每个学生的美术活动表现,较之课堂表现,更能准备评价学生在丰富情境中的表现。我们可以发现,小学生对新鲜事物的兴趣是最浓烈的,因此,笔者尝试多种课外活动的设计,收集学生参与期间的表现。

1.“课前分享”活动设计及评价。课前分享,利用课前五分钟时间,让学生走上讲台,分享、欣赏与评价美术作品,老师和其他同学一起听评再互评的教学模式。在美术课堂上,低年段的学生在教师的指导下,自评或互评上一节课的美术作业,既是对上一课知识的回顾,同时也是对美术专业术语的渗透和感受;中高年段的学生对美术作品拥有一定的自主收集、分析与评价的能力,表现出极大的热情与交流的欲望。一方面,帮助学生是积累与分享美术作品,激发美术学习主动性,培养包括美术欣赏、语言表达等多方面学习能力;另一方面,为教师的教学提供更多有效的参考。

活动开展后,收到了意向不到的效果,学生热情高涨,大胆、珍惜每一次活动机会,常常设计一些精彩绝伦的分享方式,大大提高了学生的兴趣,开阔了学生的眼界,提供更多美术作品欣赏的机会,更给予学生一个主动探索,表现与积累的平台。在这期间,笔者设计了“课前分享评价记录表”(附一),随堂对学生的表现进行记录与评价。表格通过分享内容和类型的客观成分记录以及分享要点、效果、同学评价和教师评价等主观成分记录相结合的方式,不仅是教师个人评价,结合学生一同评价的方式。记录过程主要遵循以下准则:A、叙述清晰,呈现学生分享活动与周围环境的关系;B、同学评价收集意见后再归总,评论简短贴切;力求更客观、全面、多元的形式去对学生进行这一活动的行为表现进行评价,为课业评价积累相关资料。

2.建立班级“美术成长记录箱”活动设计及评价。以班级为单位,建立学生的“美术成长记录箱”。此记录箱主要功能有两个方面:

一方面,在每一个课程结束,学生审查自己的作业,挑选出能代表自己的最佳作品放入班级的“记录箱”中,能掌握学生丰富的信息,准确地、系统地表现个人成绩,证明学生的进步和成长。引导学生正确审视自己的学习过程,提高学生的自我认识和自信心;另一方面。每一课程结束,邀请同学们用小卡片的方式记录自己的收获或反思:“我学会了什么?”、“我喜欢什么?”、“我发现了什么?”和“我的小建议”等。这样做既是学生为自己做了学习小结,同时让学生学习自我评价,更是教师收获学生成长信息的途径。

3.参与学校丰富课余活动设计及评价。

(1)利用学期末、特定节日(比如国庆节、中秋节、儿童节等)举办主题画展,丰富学生课余活动,更引导学生参与和展示。帮助学生进行分享与交流教育,有助于培养学生的想象力、鉴赏力和创造力。将参展的次数与质量作为课业评价的一个部分,有助于学生参与的积极性和主动性。

(2)利用学校校刊、各级各类美术竞赛征集稿件方式评价。学生根据自身情况,将优秀作品投稿学校刊物,参加比赛,将其取得的成绩作为美术课业评价的一个内容,有利于技法学生美术活动的主动性、积极性,健全了课业评价的机制。

三、建立期末成绩的综合性评定。

根据《大纲》和《标准》的要求,从学生实际出发,将学生分为三个年段,即低年段(一、二年级)、中年段(三、四年级)和高年段(五、六年级)。然后结合学校实际,从“基础知识”、“绘画”、“想象”和“欣赏”四个方面总结评价学生成绩。

(作者单位:辽宁沈阳市法库县石桥小学)

(责任编校:白水)

上一篇:新课改下的高中数学课堂教学 下一篇:新课程下的初中政治课教学