会展专业项目化教学中全真项目的开发

摘 要：项目化教学能够模拟或再现真实的工作任务和场景，把教学的任务与工作的实际结合起来，提高了学生学习的兴趣，是提高学生实际操作能力的有效方式。尤其是真实项目驱动下的教学更有价值。但是真实项目是由全真市场检验认定的，开发运营是难点。2014杭州市童博会举办，是真实性教学项目开发的一次有益尝试。

关键词：童博会 项目开发

一、杭州市童博会项目的介绍

杭州市“六一”儿童嘉年华及儿童品质生活博览会（简称童

博会）由杭州日报集团主办，今年是第五次举办。展会贸易顺畅，人气旺盛，一直是杭州婴童企业和全杭州儿童家长喜爱的盛会。本届展会主会场（同人广场）活动面积约1万平方米，450余个展位，据估算四天的展会共吸引观众2万人。浙江育英职业技术学院2012级会展专业策划的“时间去哪儿了”主题活动，由于策划内容符合儿童嘉年华活动的宗旨，主题鲜明新颖，紧扣时尚流行，互动体验好，可操作性强，成为童博会中最重要的主题活动内容之一。主办方将“时间去哪儿了”活动定位为童博会子项目，项目活动面积1600平方米。 [1]

二、项目的开发

成功的开发项目是项目化教学的前提条件。师生必须精心准备和策划。童博会项目的开发和运营实际经历了将10个月，在全真的市场环境下，策划并运营成功。本文重点探讨关于会展项目的开发中所必须遵循的共性的规律。

1.项目开发遵循的原则：

（1）实践性

选择项目时，首先注重于现实的会展项目应该切合生活或工作实际，符合学生身份和能力的项目，使学生置身于真实的情景中运用所学的会展策划管理知识解决实际问题。童年的主题比较切合学生。

（2）可操作性

项目的选择要以教学目标为基础结合教学大纲的要求将会展专业的知识点融合到各个项目中去，使学生通过完成项目理论与实践有机结合同时具备相应的基本技能。

（3） 自主性

项目的选择应充分考虑学生的兴趣，同时要结合学生的实际水平，既要有一定的难度，又要使得学生能够深入项目，愿意积极探索主动学习，这样有助于提升学生的创造能力。“时间去哪了”是春节联欢晚会流行起来的一首歌曲，学生容易注意到这个流行元素。

（4） 可评价性

项目化教学的评价应具有多样性，注重学生综合素质的全方面考核评价内容，包括学生参与活动各环节的表现。童博会项目按分工任务的难易程度评价，比如负责策划、招展、现场、后勤的分值权重依次减低。

2、项目开发的途径

项目选择的好坏关系到是否能激发学生学习的主动性和积极性是否有利于学生综合能力的培养。

（1）开发大学生熟悉的项目

大学生的生活除了课堂，还有丰富活跃的课余活动，会展的项目首先可以取材于同学们比较熟悉的生活。比如校园图书展，校园二手商品置换与售卖，校园轮滑大赛等等。

（2）追踪时事、热点事件发酵

关心时事，追踪热点事件是活在时代中的人的共性，2013年宁波余姚的洪水，杭州暑期的高温干旱天气让学生产生了做自然灾害展示的灵感，同样，学生策划出童博会的活动子项目，是2014年春节联欢晚会上的一曲唱遍祖国大江南北的“时间去哪了”给予的启发。

（3）依靠学校的实训基地、合作单位的需求信息进行开发

会展专业建设中有校外实训基地，这些基地既是专业共建发展的良师益友，也是专业深入社会的触角，他们在行业中的信息渠道宽阔，熟知展会活动的需求信息。此次童博会的项目开发成功是通过我院紧密型实训基地单位介绍联系。

（4）联络社会公共活动管理组织的相关部门、民间活动单位，按照其需求开发

杭州的城市发展目标提出，要提升人民精神生活水平，充实人民业余文化生活内容，鼓励各单位群体组织积极向上，丰富多彩的文创活动。这项城市发展的战略正是会展专业可以施展才能的机会。实践中发现，社会活动组织部门非常需要会展专业知识和会展组织专业团队。比如开发中得知，杭州市老龄委提出策划组织老年人的相关活动的需求。 [2]

三、项目开发中的困惑与反思

1.项目联系困难

师生教学主要在校园内，很少接触社会，真实的项目很难联系，从而影响了会展项目教学的普及和应用，即使联系到了项目，由于学生本身的基础薄弱，很难接触到大的综合性项目或新项目，这必然会影响到学生应用能力的有效提升，同时如果项目选择不当可能会让学生收获甚少，或者陷入到繁锁，简单的体力劳动中去。

2.项目的开发对教师应对市场的能力提出挑战

全真项目的教学对教师的能力也提出了很大挑战。“一将无能，累死三军”，项目教学的指导教师必须自身非常熟悉市场，具有丰富的市场的把控和预测能力。而传统的教学以理论为主，教师只要抓好课堂、书本和作业本，而真实的项目可变因素多，难以预期，如果没有熟练的市场管理能力，是无法胜任真实项目的指导任务的。童博会项目开发历经10个月，接触6个单位，修改策划案十多次，是真刀实枪的市场历练。教师必须利用各种机会在课堂教学之外，加强社会服务和相关企业的挂职锻炼，保持与社会和市场的紧密联系。[3]

3.项目化教学的“生生参与”问题亟待解决

虽然童博会的项目参与的学生得到了很多锻炼，但是因为一个项目需要的学生人数是有限的，对学生的要求也是比较全面的，表现优秀的学生积极性比较高，锻炼机会多，而部分学习态度有问题的学生却在这样的教学模式中偷懒，浑水摸鱼。未来的教学要努力设计开发更多的实际项目，并且需要学生管理部门给予协助，加强监管，引进和激励更多教师参与项目化教学。

4.项目化教学的评价体系如何科学合理

项目化教学的评价应不仅考核项目的成果还应对项目的全过程进行评价。 项目成果展示与评价要提高透明度与参与度这样才能激发学生的自主意识和竞争的精神。传统的做法是把学生们的成果展示从书面报告和口头报告两方面作出评价。但实际发现，真实的项目涵盖内容多，时间占用较长，一个真实项目的运营，时间跨度可能2-3个学期，完整的做完一个真实项目，学生需要付出的努力和辛苦是无法通过几份书面报告或者一张考卷来展示和计量的。而依靠“精神鼓励”既不公平透明，也无法长久坚持。

参考文献

[1]汪澜. 市场营销学项目教学法探析. 现代商贸工业. 2012（19）

[2]周振豪.从订单式教育到项目化教育.教育研究.2012（6）

[3]唐名贵. 高职会展专业项目化教学的改革与实践探索.商业教育.2013（12）