多媒体在高中生物课堂教学中的有效应用

摘 要： 在新课程理念指导下，教师如何把多媒体与生物教学有机结合，充分发挥多媒体教学的优势，提高生物课堂教学的有效性，成为现阶段教育工作者应该探索的课题。本文结合高中生物教学的实践，探讨在高中生物课堂教学中有效应用多媒体的做法。

关键词： 高中生物 多媒体教学 有效应用

多媒体辅助教学能够把文字、图像、图形、动画等综合起来，并能全方位、立体化地、随机灵活地把信息形象生动地呈现给学习者。多媒体教学走进课堂，可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性、激发学习兴趣的作用，并能提高生物课堂教学有效性。

一、有效应用多媒体的先决条件是备好课

要备好生物多媒体课的前提，首先是要认真钻研新课程目标和教材，广泛收集相关材料，预设可能最有效的教学流程。备课不仅要备教材、备教法，而且要备学生。从学生的认知能力、知识基础及接受能力出发，收集各种生动形象、与日常生活贴近、能有效运用到课堂中、能更好突出重点和突破难点的影音、图片或是文字资料。但并不是越多越好，而是根据课程需要精心选择切合教材内容和学生实际的好材料。其次在编写教案和制作课件前，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程等，甚至对自己的语言、表情、板书等都有所考虑，对于教具、实物、模型和实验的呈现都要事先做好准备。其目的在于让学生明确和接受所要讲解的知识，在认知与理解上有渐进性和层次性。再次，制作课件时选用的图片不宜过于花哨，应讲究实效；过于花哨，会造成学生疲劳，注意力分散，尽可能优化课件，调动学生的积极性，使多媒体教学达到预期效果。

二、如何合理应用多媒体，提高生物课堂教学的高效性

生物学的许多知识是细微的、动态的涉及很多微观的形态和结构，甚至是一些比较抽象的知识。

（一）创设情境，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生主动探索知识的内在动力。生物教学中用的素材取自于充满生机的大自然，真实生动。往往可以采用多媒体手段导入新课，主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说，等等。创设一定情境，引起学生注意，激发他们的热情。

“随着优美的音乐响起，画面中出现：高大的树木，参天而立；不知名的花草，争奇斗艳；美丽的蝴蝶在花丛中翻飞……阳光透过树叶，闪闪烁烁；微风吹动，树叶沙沙作响；小溪流水潺潺，虫鸣、鸟唱……各种生物之间组成一个和谐的大家庭，生物与环境形成一个统一的整体”。上面这段多媒体素材的选择，是在《生态系统及其稳定性》这一章，创设的一个森林生态系统的情境片段，学生仿佛置身于美丽的大森林中，给人一种身临其境的强烈感染力，有助于学生对“生态系统”这个概念的理解和掌握，也有利于激发学生的探究欲望和对大自然这个生态系统的关爱之情。

（二）突出重难点，引导学生思考。

在生物教学中紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学，是课堂教学中最基本的要求。欲使学生学习生物学知识乐此不疲，乐以忘忧，教师则应广开渠道，想方设法把繁难的知识化为简易，变抽象为具体，突出教材重点，突破教学难点，使学生加深理解和记忆。例如，在讲授《细胞的增殖》这一知识点时，如果利用传统的教学挂图，则学生难以理解这一抽象的过程。如果应用适当的动画课件，则学生可以从大屏幕上看到细胞在有丝分裂中DNA分子的复制、细胞分裂前期、中期、后期、末期各时期的染色体行为及DNA分子的变化这一动态过程，可收到化抽象为具体，变难为易的奇特效果。

（三）根据教学内容、课型有效选择，提高课堂教学效率。

在生物教学中，多媒体的使用并不是随意的，而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程进行运用。

1.科学家访谈课：关键是使学生懂得生物研究什么和研究的意义，怎样让学生爱上这门课。例如，用实验展现一些有趣的生命现象，将微观世界的生命活动展现在学生面前激发学生学习生物的兴趣；播放一些视频资料介绍生物科学史和成就，如试管婴儿、基因工程、克隆等生物技术等。生动、具体地讲述生物学的研究对象及学习的目的和意义，增强学生学习信心。

2.形态结构课：在高中生物课程中，多数是有关形态结构与生理功能的课。而形态结构课是上好生理功能课的基础。因而形态结构课在高中生物教学中占有很重要的地位。如利用传统的直观媒体包括标本、模型等，它们能够提供很贴近生活、具体而又形象的教学信息，例如，在高中生物《突触的结构》教学内容中，可首先用多媒体展示突触的结构，再播放有关神经元之间通过突触传递信息的情况，最后提问归纳板书。这样使无法用眼看到的现象活生生地展现在学生眼前，有助于学生理解。

3.生理功能过程课：在高中生物课程中，生理功能过程课既是教学的重点，又是难点。例如，①用语言配合教具准确地讲授生理功能过程，并用PPT进行分析、强调重点。如《免疫调节》中的人体第三道防线的作用运用这种方法效果较好。②通过Flash课件对较抽象、较难理解的生理现象进行具体化、形象化演示。如《减数分裂》中减数分裂过程是较难理解的，在课上先学习减数分裂的概念、特点、结果等知识后，再结合Flash课件学习哺乳动物的形成过程，学生很容易就掌握了。③对易混淆的概念要用演示文稿或用投影仪投影图表分析比较，指出它们的内在联系、区别。如在《基因指导蛋白质的合成》一节中先由学生带着问题进行自学，然后对DNA的复制、转录、翻译区别与联系列表比较，再结合实例分析，这样让学生在理解的基础上记忆，就会记得准且记得牢。

三、多媒体教学的运用的认识

在生物教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，越来越受广大师生欢迎，但在应用多种媒体时必须遵循学生心理活动规律，依照学生的感知、注意等心理活动规律进行有效控制，只有灵活、恰当、巧妙地利用现代媒体进行生物教学，根据教学内容的需要，从教学条件的实际出发，进行合理选择、优化组合，才能更好地发挥其科学性、直观性的特点，取得最好的教学效果。

参考文献：

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[3]吴陆果.多媒体在生物教学中的应用[J].新课程学习（上），2011（06）.