浅谈高校青年教师课堂教学技能存在的问题与对策

摘 要 高校青年教师的比例逐年增加，日益成为高校教师的主体力量。青年教师的课堂讲授能力直接关系到学生学习知识的效果。本文旨在探讨高校青年教师在课堂教学技能方面存在的问题并提出相关的改善建议。

关键词 高校 青年教师 教学技能 市场营销

中图分类号：G451 文献标识码：A

高校青年教师特指年龄在40岁以下，在我国高等院校从事教学科研工作、承担教学任务的专职教师。由于高校扩招，加上各类民办高校的兴起等因素，应届硕士毕业生进入高校当专职教师的人数也有增长的趋势。高校青年教师逐渐成长为高校教师队伍的生力军，他们有朝气、有活力、有创意，为高校教师队伍注入新鲜血液。但是，随之而来也产生了一些问题。他们缺少授课经验，缺乏相关的系统培训，往往是一毕业就走上讲台。笔者作为市场营销专业的教师，发现高校青年教师在课堂教学方面存在以下问题。

1 多媒体教学技能薄弱

目前高校的课堂教学普遍采用多媒体教学，以前“一支粉笔，一本书”的课堂教学方式已淘汰。多媒体教学普遍采用PPT讲授方式，这样提高了授课效率，也有利于提高学生的学习兴趣。生动有趣的PPT课件能够引人入胜，过目不忘；单调乏味的PPT课件也会使学生的学习兴趣下降。青年教师在以往的学习经历中比较少用到PPT软件，对于制作及演示PPT课件方面缺乏必要的技能，经常看到“标题+文字”形式的课件，排版一成不变。有时甚至是通篇的文字，文字内容全部是照搬教材而来。按照这样的课件讲下来，仍然是照本宣科，只不过换了另一种形式而已。课件单调呆板，文字过多，难以引起学生的学习兴趣，学生自然无法融入课堂，学习知识从兴趣变成了应付，教学效果可想而知。

教师对于多媒体课件的制作水平低下，多媒体教学技能不娴熟，在市场营销专业的教学过程中，二者的矛盾更加突出。多媒体不能成为有效的工具，反而成为限制教师教学技能提升的瓶颈。市场营销专业的教学需要使用大量的案例，理论联系实际，旁征博引，深入浅出，才能让学生将枯燥的理论与瞬息万变的营销现象联系起来。从这个角度来说，多媒体课件是一块敲门砖，是一座桥梁，是一个纽带，使用得当可以起到事半功倍的效果。教师对于PPT软件使用生疏，缺乏课件演示技巧，势必影响课堂教学效果。

2 内容设计不合理，时间掌控不得当

课堂教学时间有限，短短45分钟的一堂课，多数学生往往在课程开始的前10分钟聚精会神，之后是否能延续就要看教师的教学功力了。功力强的老师，学生会反映时间过得很快；功力弱的老师，学生会反映上课是一种煎熬。究其原因，笔者认为主要是课程内容设计不合理，课堂时间掌控不得当。从课程内容设计方面来看，没有抓住授课重点，一堂课讲授的知识点过多，贪多贪全。教师总是希望上课多讲一些，实际上学生吸收知识的能力有限，一堂课中把主要的知识点讲透彻，否则学生感觉似懂非懂，囫囵吞枣。从时间掌控上来看，青年教师对课堂45分钟掌控不得当，以致经常出现讲不完或过早讲完的情况。

3 课堂气氛沉闷，组织能力有待提高

青年教师由于授课经验不足，可能会出现课堂气氛沉闷的情况，这也许是教师自身教学技能问题，也许是学生出现懈怠的情况。教师应根据课堂现场的情况，适时调整讲课节奏。课堂上有时会出现学生参与意识不强，教师提问学生无反应的情况，也会出现个别特别活跃的学生回答问题滔滔不绝，成了自己的“脱口秀”，其他学生参与感不强，并且影响教学进度。这时，教师的课堂组织能力就特别重要。青年教师往往缺乏组织能力，有时被学生牵着鼻子走，造成课堂管理被动，一堂课可能就变成大讨论或辩论赛；有时课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡，这就形成了两个极端。

笔者有一定的企业培训经验，参加过TTT培训（Train The Trainer培训），该培训是专门针对职业培训讲师或企业内训师进行的专业培训。从事高校教学工作以来，结合过去的商务培训经验，笔者对于高校青年教师在课堂教学方面存在的问题提出以下建议。

如表1所示，在校大学生与培训学员在学习特点上有较大差异。成人学员由于有了一定的工作经验，与社会接触多，带给培训讲师的授课挑战更大。“90后”的大学生是伴随互联网成长的一代，他们接触丰富的资讯，可以通过多种途径学习知识，但由此也带来一些弊端，比如把资讯当知识，缺乏系统性的学习，断章取义，浅尝辄止等等。传统的授课方式对于现在的大学生缺乏吸引力，他们有了更多成人学员的学习特点。笔者结合成人培训的经验，建议高校青年教师可以借鉴以下培训授课技巧。

（1）讲话有节奏感，注意运用肢体语言。教师授课过程中，注意语音语调语速。语音清晰，声音大小适中。抑扬顿挫的语调更能吸引学生们的注意力，避免过快的语速。短暂的停顿可以给予学生思考的空间，特别是教师提问之后的停顿。有时讲课时的突然停顿可以警示违反课堂纪律的学生。

肢体语言的合理运用能够帮助提升课堂气氛，在案例讲解之时，教师有恰当的肢体语言对于保持学生上课的注意力是有利的。在学生回答问题或鼓励学生之时，带头鼓掌或竖起大拇指往往胜过千言万语。肢体语言还可以起到控场的作用，学生讨论时间结束或争抢发言之时，可以做个安静的手势，避免教师的声音淹没在学生的声浪中。

（2）课程设计时注重导入，运用开门关门技巧。所谓开门技巧指的是在讲解某一知识点时，注重引入，通过场景讨论、案例分析等方法引发学生的学习兴趣，以提问的方式带出知识点内容。门打开了总要再关上，知识点讲解完毕需要再回顾“开门”时的导入问题，总结知识点的重点内容，让学生清晰明了，这就是关门技巧。“好的开始，成功的一半”，学生在一开始上课时注意力集中度较好，上课时间越长越容易开小差。所以在上课初始时就要做好课程导入，引起学生兴趣，激发学生共鸣，这样才能以学生为主角，完成教师作为引领者、教练者的角色定位。

（3）充分利用学校资源，增加专业技能培训。教师作为专业性很强的职业需要终身学习，每年高校教师都要进行继续教育。在继续教育的课程中，建议增加技能型培训，比如多媒体课件制作技术培训、PPT演示技巧培训等实用性较强的培训。这种培训适用于所有专业的教师，特别是走上讲台时间不长的青年教师更加需要类似的培训，以提升授课技巧，更好地为学生传道、授业、解惑。建议学校可以通过专业的培训机构组织这样的技能型培训，让教师了解专业培训讲师的风格，开阔眼界，取长补短。

综上所述，笔者认为青年教师需要在教学技能方面不断改进，才能保证良好的教学效果。学生对于教师的要求越来越高，对于教学反馈越来越直接，青年教师更加要不断地提升自我，理性看待评教结果。

参考文献

[1] 李宇红，赵伯庄，王磊.市场营销教学特点与方法研究[J].教育与职业，2005（12）：112-114.

[2] 谢云.试谈高校青年教师课堂教学中容易忽视的几个问题和改进措施[J].高等农业教育，2011（8）：37-39.