机械制造工艺学课程实践教学体系及模式研究

摘要 根据新时期对人才培养的更高要求，在总结、分析机械制造工艺课程教学现状及存在问题的基础上，以培养实践能力和创新能力为目标，完善实践教学体系，提出一种实践教学与理论教学相协调、与科研相结合、与社会需求相适应的项目式实践教学模式并付诸实施，实现产学研有机结合，取得良好效果。

关键词 机械制造工艺学；实践教学；教学模式

中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1671—489X（2012）30—0129—03

新世纪是科学技术高速发展的时代，也是知识经济时代[1]，社会对人才的需求逐渐从数量型向技能型转变，越来越需要高素质的应用创新型人才，学生必须将掌握的课本知识转化为实际的操作能力，而嫁接其中的桥梁就是实践教学。同时实践教学也是培养现代应用型、创新型人才素质的重要途径之一。

机械制造工艺学是高等院校机械类专业的一门主干课程，是沈阳农业大学机械设计制造及其自动化专业、农业机械化专业以及农业工程专业的必修课，具有很强的实践性和综合性。本研究针对该课程实践教学环节存在的问题，根据“宽基础、强能力和高素质”的创新性人才培养目标，立足于农业学院工科专业实践教学条件的实际情况，对机械制造工艺学课程实践教学体系与模式进行探索性研究。

1 机械制造工艺学课程实践教学现状及存在问题

1.1 国内外机械制造工艺学课程实践教学发展概况及现状

国外高校都非常重视学生在实际生产企业的实习，一来实习时间比较长，有的院校可长达一年，企业也有义务接收学生实习。比如英国实行一、二、四年级在校学习，第三年到工厂企业实践的“三明治”教学计划，学生除了在学校上课学习外，还必须有15个月左右的时间到企业参加生产劳动。英国高等教育界人士认为“三明治”教学计划由于强调了学生的生产实践，因而可以使学生与企业界中不同层次的人接触，使他们能在真实的工业环境中解决实际问题，并在这一实践中培养社交宣传、讲演、调查、报告、论证、获取信息、组织、设计、订货、制造、协调、质量控制、检验、调正、装配等一系列创造性活动能力；其次，学生在实习期间有和实习相关的课题要完成。

总的来说，国外该课程实践教学环节的共同特点是：1）院校与企业、科研单位均建立了教学—科研—生产相结合的联合体，对提高学校教学、科研水平，培养学生实践能力极为有利；2）高校从教学计划中反映出生产实习教学时间长，均在1年以上，而且分布在各学年之中交替进行，符合认识——实践——再认识的教学规律；3）国外实践教学聘请企业、研究单位专家、工程技术人员做指导教师，与学校教师配合共同培养学生；4）企业有义务培养学生，学生到工厂企业实习一般不交任何费用，而且工厂和企业要向学生提供实习津贴或报酬。

相比之下，国内高校实践教学环节就显得比较薄弱，一方面实践时间相对比较短，一般课程设计2周，机械制造工艺生产实习2周；另一方面，实习内容多以参观、听企业人员介绍为主，学生没有动手的机会，课程设计题目固定而且相对比较少，导致部分学生抄袭。而且受条件、时间等限制，学生不能深入了解生产工艺过程、工艺装备和管理等全部内容，也无法更好地深入理解学习过的专业理论知识。

1.2 机械制造工艺学课程实践教学存在的问题

目前，国内许多高校对机械制造工艺学课程实践教学改革进行了积极有益的探索和实践，但总体来说都是在摸索阶段，实施起来比较困难，主要存在下面一些问题。

1）企业不愿意接收高校学生实习，实习单位难以解决。国内很多企业都不愿意接收高校学生实习，一方面担心出现安全等问题，另一方面生产任务比较紧，担心影响正常生产。同时，企业也无法长时间接收大量学生进入企业。

2）课程设计时间在实习之前，没有感性认知，完成效果一般。国内高校，包括沈阳农业大学，机械制造工艺课程设计在理论课程结束之后实习之前，学生只有理论教学知识，对机床、刀具、夹具及具体工艺过程没有深入的认识和理解，开始时无从下手，往往是最后一周参考相关课程设计指导书突击完成，造成理论教学与实践教学的脱节，不能实现相辅相成，互相促进，不利于学生实践能力及创新能力的培养。

3）缺乏系统的实践教学指导教材和专门的指导教师。绝大多数高校该课程的实践教学有课程设计和实习，课程设计指导书相对比较多，但实习指导书相对较少，主要是因为实习企业不能固定，从而导致实习具体内容不能固定，最终导致没有高质量、系统的实习教材。再加上企业难以安排学生具体操作，造成参观实习，甚至部分学生漫无目的地在车间游走，企业也不会培养专门的实习指导教师，造成实习质量没有保证，实践教学质量难以提高。

实践教学是本科教学体系中的重要组成部分，贯穿于人才培养的全过程。机械制造工艺学课程作为机械类专业的主干课程，其实践教学显得尤为重要，而从沈阳农业大学该课程实践教学环节来看，不同程度地存在一些问题，因此探索更为完善的实践教学体系及模式显得更为迫切。

2 机械制造工艺学实践教学改革

针对机械制造工艺学课程实践教学存在的问题，以及企业对机械制造类人才素质的要求，在现有实践教学经验及条件的基础上，经校际考察及查阅文献，进行相应改革。

2.1 优化实践教学体系及模式

在以往教学及研究工作[2]的基础上，通过文献资料、专题调查以及试点情况的系统分析和综合研究，以培养学生实践能力、创新能力为目标，构建一套合理完善的产学研相结合的项目式实践教学体系，即实践教学与理论教学相协调，与科研课题相结合，与社会需要相适应。整体遵循认识—实践—再实践的方法来安排教学，具体分3个环节实施。

1）基于实践的理论教学。教师根据课程内容的具体情况，在理论教学的过程中，紧密结合校内实习基地和教师相关科研项目，形成理论与实践相结合的理论教学模式，压缩理论教学学时，安排6学时具有综合性、设计性和探索性的机床夹具观摩与拆装实验，采用以学生为主的启发式、交互式、讨论式、问题式的教学方法，使学生主动参与实验，加强对抽象理论的理解。