如何关注问题生

时间:2022-10-17 01:34:30

如何关注问题生

一所学校对于学生的教育,不仅仅是知识的教育,还要包括生命教育、生活教育、生存教育、情感教育、心理教育等,但目前,在我们教育体系中,更多的是知识教育,或者说是功利化的教育,只有打破这种功利化的教育,才有可能培养出健康的人格。

培养一个学生的健康人格,不只是大学生,而是涵盖整个漫长的儿童、青少年、至青年期,从学校到家庭和社会,每一环都有责任,而且应成为从家庭到学校和社会教育的共有理念和共同行动。

在我们日常教学中问题学生及其过错行为出现以后,我们每位老师、班主任,都要冷静思考、查清原因,且不可动辄训斥指责,责令其写检查、写保证书,或停课、扣分、罚款,以简单粗暴的态度和强制性的方式来对待。

一、一定要架起和家长沟通的桥梁

教育者,首先要了解自己的教育对象。对于班主任来说,如果不了解自己的学生,尤其是问题学生,是无法开展工作的。学生站到我们面前时,已经和他们的父母生活了多少年,俗话说,知子莫如父母,因此,学生的父母是最了解自己的孩子的。再者,不同的家庭,有不同的环境,有不同的教育。所以,要从根本上了解一个学生,必须通过家长去了解。

1.了解学生的家庭背境,寻找问题学生的问题根源

许多有问题的学生,问题往往出在家庭上。可以这样说,有些问题学生,问题就在家长身上。

2.通过和家长配合,匡正学生的行为

这个途经其实我们班主任都在这样做,实践证明,是一种非常有效的办法。曾有一个学生,人很聪明,就是管不住自己,而且嘴馋,好吃零食,逢人借人,到处赊帐。最后,我不得不把他父亲请来,还清了所有债务,我和家长共同监管。类似这样的学生,这样的方法很实用。

3.及时反馈学生在学校的有效信息

有些农村学生的家长,对于自己孩子学习上的事一窍不通,更谈不上考学之类的事了。大多数家长,其实也不知道如何教育自己的孩子。当然,还有些家长不主动获取有关学生的有效信息,总认为自己的孩子没有问题,作为班主任,必须及时地向家长反馈学生在校的真实有效的信息。

二、少一点罪证意识,多一点人性的关爱

对于问题学生,班主任不能有罪证意识。如果班主任时刻准备着抓把柄,要么使他“取不离手”,要么秋后算总帐,反正是想把他拿在手中。当一个班主任产生这个心理的时候,说明你对这个学生已经有了偏见,带着这种偏见去教育学生,一般不会有什么好结果。如果一个班主任不管在什么情况下,都能发现任何一个学生特别是问题学生的亮点,那么,这个班主任,一定是一个有境界的班主任。所以,班主任要用人性的眼光去看自己的学生。

三、要特别关注单亲家庭的学生心理问题

有些单亲家庭的学生,由于亲情的残缺,或多或少会造成心理上的残缺,这些学生需要班主任的特别关爱,而且这一类学生很可能成为问题学生。班上有一个学生,父亲早逝,母亲改嫁,在叔父家生活,还有父亲生前的同事照料。他每写作文就叙事,表达对叔父的感激,情真意切。说及此事时,也很激动,认为他叔父是世上最好的人。在我的印象中,他的生活好象就是为了感激别人。其实这种看似正常的感激中,反映出他心理上的某种缺失。

四、不要用一个标准来要求所有的学生

班主任不能用一个标准来要求学生,其实学生是有差异的,班主任应按不同的层次要求学生。如果我们的学生一个都不迟到,一个都不早退,上课全都认真听讲,老师讲的都学懂,周周是文明班级,我到觉得不十分正常。如果一个班主任想用同一个标准来要求所有学生,尤其是学习上,我敢肯定,从有这个想法开始就已经失败了。当然,我并不是说对学生放宽要求,我觉得应该因材施教,健康成长是关键。一个学生,只要发挥出了他的最大潜能,身心健康地成长,班主任工作就是成功的。若能以此为出发点,面对问题学生,结果很可能是令人愉快的。

总之,问题学生及其错误行为是学校教育管理中不可避免的客观现象,我们对此既不可感到惊奇,又不可置若罔闻。要针对问题学生的身心特点、个性、觉悟和各种形成诱因,采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法,充分发挥教育功能,促进问题学生由量到质的飞跃,成为名副其实的好学生。

(作者单位:陕西省咸阳市礼泉县教师进修学校)

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