谈小学生英语语感的培养

【摘 要】 本文探讨教师如何培养学生语感的方式与方法，加速学生语感的早日形成与优化，从而提高英语教学的实际效率。

【关键词】 英语语感 方法 文化氛围

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受，语意感受，语言情景的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识逐步上升为理性认识的经验与体会。

培养小学生的英语语感，具体要用到哪些方式与方法呢？以下就本人在教学中的实践经验和思考，略陈拙见。

一、课堂教学是培养语感的重要阵地

我们学校的学生大部分是留守儿童，常年父母外出务工都不在子女身边，基本上都属于隔代教育，而家里的老人文化知识有限。对于我校的学生来说，课堂就是学习英语最主要的形式。我们教师要充分利用好课堂四十分钟，对学生进行足量的英语导入，创造出有利于学生学习英语的良好氛围与环境。

首先，教师在英语课上应精心设计教学用语，尽量用英语授课，辅以肢体语言。有些教师为了省事，喜欢用中文来组织教学，或者有些教师总是怀疑学生是否能听懂。在说完英语后总喜欢用中文来进行解释性说明，长此以往，学生便依赖你的解释，而不注意去听英语，这不利于学生听力的培养。因此，在教学中我一贯坚持在英语上用加法，而母语上用减法的教学原则，以减小学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。

其次，在课堂上应多创造机会让学生进行大量的语言实践。俗话说：“熟能生巧”，良好的语感同样来自于对语言的大量实际运用及操练，课堂上教师应少讲一些，把时间多留给学生进行语言操练，提倡多种模式，注重形式多样化。在教学实践中，我发现如让学生自己读，可能有的学生兴趣不高，于是我根据学生的具体表现经常转换适合学生学习的教学方式与方法，收效颇丰。如齐读，就能很好的增强学生的英语语感及集体荣誉感；如接龙练习，就能很快的让那些注意力分散的学生，迅速将注意力集中起来；如同桌练读，就能很好的增进学生之间的感情并及时发现一些小的错误及时予以纠正之；个人表演，就能给那些有意于表现自我的学生提供了一个良好的舞台，最让我欣慰的是每次三年级的小朋友只要有表演的机会，学生总是热情洋溢，迫不急待，人人都想上台来当小老师，可是时间与机会总是有限，日后我应该大力推广用英语表演，进一步拓宽让学生自主成为课堂主人的范畴，鼓励学生们不仅在课堂上要当好英语小老师，在课堂外更要当好英语学习方面的标兵。让学生通过各种渠道，长时间，大规模的朗读或口语交际中切身感受到英语这种语言的内在魅力，以达到培养良好语感之目的。

二、发挥学生的主观能动性

学生在教育过程中，既是对象，又是主体，是有主观能动性的人。而非接受知识的器皿，尤其是在语感培养的过程中，学生主观能动性起着重要的作用。在给四年级学生上课时我发现有一名叫李文芳的学生，上英语课总是不认真听讲，还时不时的去找周围的同学讲小白话，坐在他周围的同学总是苦不堪言，当我了解了这一情况后，对症下药，我提议让李文芳同学担任该组的英语小组长，于是有同学发言了：钟老师他不能管好自己，还能管好其他同学？况且他的英语成绩是全组垫底的那一个，怎么能当组长呢？当时置疑声一片，我观察了一下李文芳同学，他眉头紧锁满脸通红的低下了头，我请同学们安静下来对大家说：同学们，我相信李文芳同学他有这个实力与能力当好这个组长，他的成绩也一定会赶上来的，我们能给他一个表现的机会吗？同学们听完我的话，大声说：“能”。此时，我看见李文芳同学紧锁的眉头终于放晴了，被信任是一件多么开心的事。在后来的日子，我每每到他们班上上课看到的是一个认真听讲，主动要求朗读课文，背诵课文，积极回答老师问题，不仅当好老师的小助手乐于帮助别人，而且还成为了组里的“背书王”，后经测试成绩也是扶遥直上，我想之所以有这个效果与教师充分发挥其主观能动性是分不开的，每个小朋友都有自己的个性与特点，只要我们教师充分发挥他们的主观能动力性，因材施教，激发学生的学习兴趣，促其主动参与，自觉投入，我们教师不能一言堂，而应大胆为学生创造更多的语言实践机会让学生自主学，自行悟，自行用。

三、进一步创造有利于学生学习英语的语言环境

正常幼儿都能逐渐学会母语，旅居国外的华人皆能说一口流利的外语，这充分说明语境对语感培养的重要性，英语学了利用课堂时间和学生自己练外，还应有良好的语言环境和氛围，多给学生创设一些无意识的学习环境，在我们学校教室的板报上我们就开设了英语角这个版块，用简单的语言定期讲一个通俗易懂的小故事；还有学习英语每日一句，也很受学生追捧；上级领导也很是重视给学生创造有利于学生学习英语的环境，例如学校教室的标语和规章守则等都是用汉英两种语言书写，给学生提供了一个好的学习英语的环境。此外，我们教师还可以采取与其它学科相互渗透的方法。如是在单词教学中我经常联系相关学科的单词来进行，如语文“Chinese”数学“Math”音乐“Music”。潜移默化中进行英语学习，这样学生在其它课程的学习中，又进一步加深了对英语知识的理解与深化。

四、教师应进一步指导学生积累词句强化语感

语感能力的培养有赖于大量的语言实践，但如不能有效地把握语言规律，掌握不好语言的特点，那么无疑会陷入事倍功半的境地。在教学中我发现有的学生，不能很好的把握语句的规律，有的甚至把英语单词按中文意思来简单的相加起来，糊编乱造一些句子，后来我指导那些喜欢“造句”的学生，让他们去背诵一些比较简单的词句，当学生有了一定的积累后我发现他们的在语感上有了很大的提高，有的句子说了错了凭着语感能及时的纠正过来，语感具有粘附性理性的特点，因而在教学过程中我们应及时地渗入语言知识的教学，这对提高学生语感大有帮助，大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，此方法我想在今天学习英语时也同样适用，现在语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入，为语言输出奠定了基础，这些都证明了积累在语言学习中的重要性。

参考文献

1 周惠良.浅谈初中学生英语语感的培养.教育现代化，2002：12

2 吴丽芳.浅谈在英语教学中培养学生语感.学科教学探索，2004：3