让农村学生学会课前预习

2019-10-16 版权声明 举报文章

摘要:预习就是学生在课前的自主学习,是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程。要想提高语文课堂的实效性,必须从学会课前预习开始。一是思想上重视;二是方法上指导;三是措施上落实。只要学生学会课前预习,就能极大地调动学生语文的积极性,从而不断提高学习语文教学质量。

关键词:兴趣;方法;指导;检查

中图分类号:G633.3 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014)03-0040-02

预习就是学生在课前的自主学习,是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也就是自己学习的过程。通过自学让学生自主获取知识,是发展学生自主能力的重要途径。"预习"这一环节抓得好,就能有效地提高学生的自学能力,这样一来,就可以全面提高学生的学习素质。尤其到了高年级,课文一般比较长,内容有些深,涉及的知识也很广,如果课前不认真布置学生预习任务,注重良好的预习习惯的话,课堂上将花费很长一段时间去解决一个问题,甚至很多问题不查资料都难以解决。因此,要想提高语文课堂的实效性,必须从学会课前预习开始。

我校是一所农村学校,长久以来,学生在预习方面一直是个弱项,学生的预习自学状态一直低迷,他们对待预习只是应付差事,根本不去做深入的思考,可想而知在课堂上展示时,当然不会有火花的碰撞,也就谈不上质疑对抗了,这样的现状让我深感担忧。冷静下来仔细分析,学生之所以这样,教师也有不可推卸的责任。我们是否授之以渔了呢?因此,让学生学会课前预习就显得尤为重要。

1.思想上重视

首先,教师要重视课前预习。作为一名语文教师,要着力培养学生的自学能力,只有教师在思想上重视,学生才会重视,只有教师循序渐进、耐心指导,学生才能学会预习方法,进而养成良好的预习习惯。其次,教师要不断提高学生对课前预习的认识,增强兴趣。爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"可见,兴趣是预习活动的主要动力源泉,想要强化预习环节,而不流于形式,必须注重激发学生对预习的兴趣,把预习当作一件快乐事,乐此不疲,长此以往,逐步养成预习的良好习惯。要让学生明确预习的好处,预习对于今后继续学习发展的重要性,变"要我预习"为"我要预习"。比如,刚开始时,老师要在课堂上领着学生逐步进行,让他感觉到预习并不是高不可攀,只要坚持不懈,就可以取得良好的效果。可以先选择一些篇幅短小、浅显易懂的文章,集体来预习,通过每个环节的具体指导,让学生感受到成功的喜悦,逐步增强预习兴趣。

2.方法上指导

古谚曰:"授人以鱼,只供一餐所需;而授人以渔,供人终生受用。"这句话启迪我们教师要加强预习方法的指导,使学生会预习、善预习、乐预习,从而达到"教,是为了达到不需要教"的效果。我觉得教师的指导显得非常必要,要恰到好处地"扶"一把,体现一个"导"字。那么如何对小学生语文进行课前预习的指导呢?根据农村学生特点,在平时教学中我是这样指导学生预习语文的:

2.1明确预习内容。高年级要进行课前预习的内容有:课文相关信息--包括课文写作时代背景和作者资料,把课文读正确、流利,本课要掌握的会写会读的生字词,课文的大致内容和作者写作的脉络顺序等。

2.2讲清预习方法。语文学习,无外乎四个字:听说读写。怎样使得它们相互依托、螺旋上升呢?为此我们设计了"三读""三写"预习法,具体要求如下:

"眼过三遍。不如用嘴读一遍"。反复大声诵读,对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍:

读第一遍课文--读正确。画出带有生字的词,圈出不认识的字,给课后方格里的生字注音、组词、标音序,不理解的词语借助工具书批注在书上。

读第二遍课文--读流利。给课文标出自然段序号,把文中难读的长句子读通顺,了解课文大致内容,批注在题目上方的空白处。结合背景资料,理清课文脉络,画出文章结构图。

读第三遍课文--读感情。结合课后思考题画出文章重点句段,在重点句段旁边批注自己感受,疑难地方用红笔打问号标注,以便课堂上解决。

"嘴过三遍,不如用手写一遍"。动手摘录,使眼、手、脑并用,效果比读更好。

写字――写本课要求识记的生字、多音字、找出生字的形近字、同音字并分别组词。

写词――写本课重点要掌握的近义词、反义词。

写句――把自己认为应该积累的佳句重点句摘抄下来。

"凡事预则立,不预则废。"只要老师能有计划,有步骤,坚持不懈地指导和督促,久而久之,学生良好的预习习惯便能养成,自学能力也随之发展。

3.措施上落实

预习光有布置不行,教师必须加强检查。有检查、有落实、有测评才会有促进。如果只布置不检查,学生的预习积极性势必会相对削弱。为此,我进行了以下探索:

3.1“三查”

一查课文中的批画勾注。课前由各小组长检查组员书上的勾画批注。

二查预习积累本上的字词句。课前由老师检查批改。

三查读课文情况。课堂上抽查学生的读课文情况。可以分段读、抽重点段读,个别读、小组读、齐读等不同方式。

3.2“两评”

一是对课前预习中的"三读"进行评价:对语文书上按"三读"的要求批画勾注,有的话得分,没有不得分,批注格外认真详细的同学可以额外加1分。

二是对"三写"的评价:老师对学生的积累本进行批改,根据学生积累书写情况得分,依次为5、4、3、2、1星。

3.3“一测”。通过导学案上的预习达标题来检测课前生字词预习情况。做到预习什么,就检测什么,用检测的方式督促学生课前认真预习。

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