让农村学生学会课前预习

摘要：预习就是学生在课前的自主学习，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。要想提高语文课堂的实效性，必须从学会课前预习开始。一是思想上重视；二是方法上指导；三是措施上落实。只要学生学会课前预习，就能极大地调动学生语文的积极性，从而不断提高学习语文教学质量。

关键词：兴趣；方法；指导；检查

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0040-02

预习就是学生在课前的自主学习，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。通过自学让学生自主获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。"预习"这一环节抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。尤其到了高年级，课文一般比较长，内容有些深，涉及的知识也很广，如果课前不认真布置学生预习任务，注重良好的预习习惯的话，课堂上将花费很长一段时间去解决一个问题，甚至很多问题不查资料都难以解决。因此，要想提高语文课堂的实效性，必须从学会课前预习开始。

我校是一所农村学校，长久以来，学生在预习方面一直是个弱项，学生的预习自学状态一直低迷，他们对待预习只是应付差事，根本不去做深入的思考，可想而知在课堂上展示时，当然不会有火花的碰撞，也就谈不上质疑对抗了，这样的现状让我深感担忧。冷静下来仔细分析，学生之所以这样，教师也有不可推卸的责任。我们是否授之以渔了呢？因此，让学生学会课前预习就显得尤为重要。

1.思想上重视

首先，教师要重视课前预习。作为一名语文教师，要着力培养学生的自学能力，只有教师在思想上重视，学生才会重视，只有教师循序渐进、耐心指导，学生才能学会预习方法，进而养成良好的预习习惯。其次，教师要不断提高学生对课前预习的认识，增强兴趣。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"可见，兴趣是预习活动的主要动力源泉，想要强化预习环节，而不流于形式，必须注重激发学生对预习的兴趣，把预习当作一件快乐事，乐此不疲，长此以往，逐步养成预习的良好习惯。要让学生明确预习的好处，预习对于今后继续学习发展的重要性，变"要我预习"为"我要预习"。比如，刚开始时，老师要在课堂上领着学生逐步进行，让他感觉到预习并不是高不可攀，只要坚持不懈，就可以取得良好的效果。可以先选择一些篇幅短小、浅显易懂的文章，集体来预习，通过每个环节的具体指导，让学生感受到成功的喜悦，逐步增强预习兴趣。

2.方法上指导

古谚曰："授人以鱼，只供一餐所需；而授人以渔，供人终生受用。"这句话启迪我们教师要加强预习方法的指导，使学生会预习、善预习、乐预习，从而达到"教，是为了达到不需要教"的效果。我觉得教师的指导显得非常必要，要恰到好处地"扶"一把，体现一个"导"字。那么如何对小学生语文进行课前预习的指导呢？根据农村学生特点，在平时教学中我是这样指导学生预习语文的：

2.1明确预习内容。高年级要进行课前预习的内容有：课文相关信息--包括课文写作时代背景和作者资料，把课文读正确、流利，本课要掌握的会写会读的生字词，课文的大致内容和作者写作的脉络顺序等。

2.2讲清预习方法。语文学习，无外乎四个字：听说读写。怎样使得它们相互依托、螺旋上升呢？为此我们设计了"三读""三写"预习法，具体要求如下：

"眼过三遍。不如用嘴读一遍"。反复大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。预习的朗读一般可读三遍：

读第一遍课文--读正确。画出带有生字的词，圈出不认识的字，给课后方格里的生字注音、组词、标音序，不理解的词语借助工具书批注在书上。

读第二遍课文--读流利。给课文标出自然段序号，把文中难读的长句子读通顺，了解课文大致内容，批注在题目上方的空白处。结合背景资料，理清课文脉络，画出文章结构图。

读第三遍课文--读感情。结合课后思考题画出文章重点句段，在重点句段旁边批注自己感受，疑难地方用红笔打问号标注，以便课堂上解决。

"嘴过三遍，不如用手写一遍"。动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。

写字――写本课要求识记的生字、多音字、找出生字的形近字、同音字并分别组词。

写词――写本课重点要掌握的近义词、反义词。

写句――把自己认为应该积累的佳句重点句摘抄下来。

"凡事预则立，不预则废。"只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈地指导和督促，久而久之，学生良好的预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。

3.措施上落实

预习光有布置不行，教师必须加强检查。有检查、有落实、有测评才会有促进。如果只布置不检查，学生的预习积极性势必会相对削弱。为此，我进行了以下探索：

3.1“三查”

一查课文中的批画勾注。课前由各小组长检查组员书上的勾画批注。

二查预习积累本上的字词句。课前由老师检查批改。

三查读课文情况。课堂上抽查学生的读课文情况。可以分段读、抽重点段读，个别读、小组读、齐读等不同方式。

3.2“两评”

一是对课前预习中的"三读"进行评价：对语文书上按"三读"的要求批画勾注，有的话得分，没有不得分，批注格外认真详细的同学可以额外加1分。

二是对"三写"的评价：老师对学生的积累本进行批改，根据学生积累书写情况得分，依次为5、4、3、2、1星。

3.3“一测”。通过导学案上的预习达标题来检测课前生字词预习情况。做到预习什么，就检测什么，用检测的方式督促学生课前认真预习。