挖掘思维潜能 提升思维效能

摘 要： 本文作者结合基础教育阶段新课程教学目标内容要求，对当前初中数学教学中如何开展有效教学活动，实现学生思维能力的有效培养和提升进行了阐述。

关键词： 初中数学 思维能力 学习效能 有效教学

学生解题能力的强弱、学习效率的高低在很大程度上取决于学生思维质量的优劣。在长期的教学实践中，广大教师深刻认识到，教师教学活动的有效开展，学生知识内容的有效掌握，需要建立在学生良好思维学习活动基础之上。新实施的基础改革纲要（初中阶段）学科教学目标明确指出：“要注重学生合作互助、探究实践、思维创新等方面学习能力的提升，要通过采取有效教学手段和方式，实现学生思维能力灵活性、实效性的有效实现和扎实提升，促进学生良好思维习惯和能力的养成。”由此可见，教师要对学生应具备的三大学习能力之一的思维能力进行培养和发展，并作为教学活动的重要内容和有效解决的课题任务之一，开展好、落实好、实施好和实现好。我通过近几年的教学实践探索，现将自己的实践探索体会和方法进行如下阐述。

一、突出思维活动的“情”，使学生能够具有自主思维的积极情感。

长期以来，在传统教学理念的制约下，教师采用“单一性、强制性”的灌输性教学模式，使学生失去了学习知识的情感和内在动力，严重限制和压抑了学生进行问题思维解答的能动性和积极性，在一定程度上对学生学习活动的开展和学习效能的提升产生了消极影响。广大教师在新课程标准下开展教学活动，要将学生积极学习情感的激发和培养作为首要工作进行抓紧落实，选取具有趣味性、能动性、生动性的数学问题知识，创设出能够有效激发学生思维潜能的学习情境，使学生能够“愿意思维”、“主动思维”，从而奠定开展积极思维活动的“思想基石。”

如在教学“相似形性质”知识时，由于该教学内容比较抽象、知识比较深奥，学生在学习掌握上具有一定难度，在一定程度影响了思维能动性。我依据这一知识内容特性，根据教学活动的实际，创设了如下学习情境：“教学楼旁边有一棵树，学习了相似三角形知识后，数学兴趣小组的同学们想利用树影测量树木的高度。课外活动时在阳光下他们测得一个长为1米的竹竿的影长为0.9米，但当他们马上测量树高时，发现树的影子不全落在地面上，有部分落在了教学楼的墙壁上。经过一番争论，小组同学认为继续测量也可以测出树高，他们测得落在地上的影长为2.7米，落在墙壁上的影长为1.2米，请你帮他们算一下树高为多少？”通过丰富性、真实性的问题情境设置，实现了学生学习知识能动性的激发和思维内在欲望的“促动”，为有效教学奠定了情感基础。

二、突出思维活动的“活”，使学生能够具有创新思维的良好能力。

教育学研究表明，学生思维效能得不到有效提升和发展的根本原因在于学生对问题的解答缺乏灵活性和针对性，如何将“灵活简便、创新求特”要求贯穿到问题解答活动过程中，这就对教师开展学生思维能力培养活动提出了规定和要求。因此，教师在教学中，要在培养学生思维能动性的基础上，根据学生学习知识的实际情况，结合教材知识特点和数学问题特性，选择具有发散性的数学问题，开展思维能力训练活动，使学生能够结合知识内容，从不同方面进行问题的探究思考分析解答，从而实现学生在不同解题途径中得到思维创新能力的提升和发展。

例题：如图所示，在等腰RtABC中，∠ACB=90°，D是斜边AB边上的任意一点，AECD于点E，BFCD交CD的延长线于F，CHAB于H，交AE于G，求证：BD=CG。

这是我讲解“三角形全等”知识所出示的一个数学问题。学生通过集体分析探究，发现此题涉及到的数学知识点包括 “等腰直角三角形定义”、“全等三角形的性质”、“全等三角形的判断”等方面的内容。我鼓励学生从不同方面进行思考解答，进行问题解决，并通过比较分析，得出问题解答最佳方案，使学生在解题中实现思维方式的灵活性和针对性。

三、突出思维活动的“辩”，使学生能够具有有效思维的良好习惯。

从心理学角度来讲，思维过程实际就是不断总结、不断反省、不断提升的过程。在这一过程中，反省、反思对思维能力水平的提升和习惯的形成具有推动性作用。因此，在学生思维能力的培养中，教师要将反思能力作为思维能力习惯有效形成的重要动力源泉进行有效落实，善于在学生对知识内容或数学问题有效思维解答后，开展多种评价辨析活动，让学生在“评价辨析”中认清思维活动“优点”和“缺处”，从而使学生能够“有的放矢”地改正思维活动不足之处，有效实现学生思维能力习惯的形成和进步。

的图像与x轴有且只有一个交点，求a的值及交点坐标。

在这一问题出示后，学生采用辨析案例解题过程的方法。我将某一学生的解题过程进行如下公示：

要求学生根据解题过程找出学生思维活动存在的优点和缺点，并提出建设性的意见和建议，从而让学生在辨析解题过程中，纠正自身思维缺陷。最后向学生提出相关类型的一次函数方面的数学问题让学生进行问题解答活动，并实施小组间的问题解答分析和解题思路过程等辨析活动，实现学生在辨析整改中良好思维学习能力的提升和思维习惯的养成。

总之，新的教学理念，向广大教师提出了新的教学使命和教学要求。初中数学教师要在教学中，以改革创新者的姿态，投身学生思维能力在内的教学改革中，以与时俱进的教学理念、求真务实的教学方式、实事求是的教学方法，开展好各种有效教学活动，实现学生学习效能的有效提升和发展。

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文