浅谈技校会计教学

时间:2022-10-16 02:40:59

浅谈技校会计教学

摘 要:技能教学是财会专业课堂教学的重要组成部分,优化技能教学必须加深对技能和技能教学的认识。教学中要重视技能的训练,按照技能教学课的基本教学程序,把握技能教学的规律,提高技能教学的效率,以高效地培养学生的动手操作能力。

关键词:技工学校;会计教学;培养学习兴趣

随着改革的不断深入,企业优胜劣汰进程的不断加快,市场竞争将越来越激烈,择业难已成为一般技工学校毕业生所面临的共同问题。随之带来的是技工学校招生难的问题,如何走出困境,技工学校的教学必须适应市场需求是关键。技校会计教学必须面向实际开展教学工作,面向实际对学生进行实践技能的培养,以提高办学水平;必须从技校会计教学的现状以及存在的问题出发,更新会计教学观念,采用多种措施进一步做好会计教学工作。

一、技工学校会计教学现状分析

1、招生难,生源差。 随着高校的扩招和应届初、高中毕业生总量的减少,许多技工学校面临招生难的问题。技校学生多为初中毕业学习基础比较差,他们在文化课学习上表现出较明显的厌学情绪,因此他们放弃上高中和大学的机会,打算趁早学一门手艺,目的已经十分明确。

2、重理论,轻实践。 实践性教学是技工学校会计教学的重要特征,离开了实践性,什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等,也就无从谈起。传统的会计专业教学在教学计划上重视理论性教学,轻视实践性教学,实践性教学课时偏低,特别是受资金、场地、师资水平等因素的影响,实践性教学只是象征性的。即使学校有财会实训室,也未得到很好地使用。实践教学组织散乱,不系统,不连续,缺乏创新,学生理解记忆不深刻,未能利用综合实训充分学习会计业务处理流程,未能融入模拟企业情景之中,未对情景留下深刻认识。

3、教学方式和手段落后,现代教育技术手段应用不多,存在着“教师念讲义,学生记笔记,考试背笔记,考后全忘记”的现象。现代教育技术手段应用不够,实验室建设与实践基地建设严重滞后,甚至没有实验室与实践基地,产学研结合不够紧密,教学方法和教学手段简单化,只注重书本知识传授,不能很好地培养学生动手动脑能力,注重职业教育,却忽视对学生综合能力的培养。

4、层次低,就业忧。首先,技校毕业生与高校会计专业毕业生相比,在理论水平方面与其无法相比。其次,技校会计专业毕业生要得到社会的认可,需要通过严格的资格考试,这对技校学生是一个极其严峻的考验。再次,从大学到中专无一不开设会计专业,导致会计专业毕业生大量涌入社会,市场需求饱和,就业压力日增。

5、实训设施的投入少,会计专业实验室,条件简陋,没有按企业内部的业务部门来设计实训流程和实训内容,也没有按与供应商、客户、税务、银行、审计等部门的业务联系展开实训。在实训中学生没办法遇到书本外的问题,当然就没有解决这些问题的经验和能力。

二、技工学校会计教学改革初探

1、注重个人形象,赢得学生尊重。不管教的是基础课,还是专业课,教师的形象都在很大程度上影响学生对本课程的学习积极性。当然,这不仅仅是指外在形象,更重要的是教师的素质修养和行为品质。有的老师,不仅外在形象良好,而且非常注重培养师生之间的感情,对学生多鼓励多表扬,成为学生的良师益友,受到学生的尊重和爱戴,学生会很自然地喜欢他的课堂,从而喜欢他所教的科目。有些老师,不修边幅,言语粗鲁,经常羞辱、讽刺学生,课堂气氛紧张,成为学生最熟悉的陌生人,学生往往会因为对老师的讨厌从而延伸到对其所教课程的厌恶。会计课程对学生来说,是一门全新的课程,因此,会计教师首先必须提高自身的吸引力,从而提高会计课程的吸引力,激发学生的学习兴趣。

2、转变会计教学观念。树立“学为主体”的新型的教学观念。知识的获得,能力的发展和品德的形成,归根结底,必须依赖学生自身的主观努力。一切外在的因素,只有转化为学生的内在需要,引起学生的强烈追求和主观进取时,才能发挥其对学生身心巨大的塑造力。这是因为学习的根本动力在于学习者的兴趣与学习内容的统一,在于个人的需要与社会环境需求统一,所以教学的一切活动都必以调动学生主动性、积极性为出发点,即“学为主体”,充分注重学习者的个性和潜能的发挥,培养学习者的创新精神、实践能力和终身学习的能力。

3、提高财会专业教师的技能水平。学生技能训练的效果怎样,一方面看学生的自身努力,另一方面还要看教师的技能水平。如果一位教师不会教,学生又如何学得好?目前,技工学校的师资大多数是从高校分配到学校的教师。这类教师由学校进入学校,缺乏对会计实务的全面了解,不熟悉社会所需的最新业务知识,对各项技能的掌握也不是很全面。针对这些问题,一方面财会专业教师应自主学习,通过考会计上岗证、会计师、注册会计师等提高自身的业务水平;另一方面,财会专业教师应参加会计实践,通过会计实践,提高动手操作能力,从实践中改善和充实教学内容。

4、开展讨论式的教学方法。把课堂还于学生的重要手段,讨论式注重学生的个性发展,是讨论式教学的重要内容。开展讨论式的教学方法可以强调学生是学习主体的这一事实,而且通过讨论式教学方法,学生在学习过程中,可以由从被动、机械地接受知识和理论到积极、灵活地认识和学习并学会知识理论。在讨论式的教学课堂上,整节课的内容可以由教师先提出几个小问题,然后可以通过学生自发的组建学习小组,进行积极的看书、讨论、思考解答等一系列行为。这样的做法比以往只有教师单纯讲解的效果要好得多,可以收到事半功倍的效果。

5、理实一体,内容直观。会计专业就是根据市场和社会需要,培养出具有一定的实际操作能力、自主学习能力和创新能力的现代会计人才。即使在日常的理论教学中,也要把理论和实际工作紧密联系起来,做到学做合一。“实际工作怎样做就怎样学,怎样学就怎样做”。也可以在教学过程中注意多采用理实一体的课堂教学模式,老师少讲一点,学生多练一点,让学生更多的接触到实际工作。

6、创新教学、创新教材。多年以来,技校会计专业的教材和教学方法没有多大革新,在教材的编排上,仍然以制度或准则加解释为主,以为这样便可以使书本知识具有可操作性,能够加强学生实践能力,然而事与愿违,学生从一开始就陷入对会计处理的具体描述之中,只知其然,而不知其所以然,无法理解各种会计处理方法背后的内在规律,导致对没有学过的经济事项的帐务处理一筹莫展,无法应对,培养学生发现问题,解决问题的能力,既是适应用人单位对学生实际操作能力的需要,也是适应学生创造能力培养的需要,社会经济活动纷繁复杂,会计处理千变万化,会计教科书不可能对已发生和将要发生的一切详尽罗列,这就要求学校创新教材、精心编排教材内容。

我国企业会计随着我国社会主义市场经济的进一步深化和完善,在改革以后也随之发生了深刻的变化。并且现在的技工学校学生素质、文化水平与从前相比都体现为文化水平参差不齐,基础较差,整体素质较低。这就要求我们教师要认真学习新知识,研讨教学方法,创新教学手段,培养学习兴趣,激发同学们的学习积极性,提高教学效果。

参考文献

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[2] 邱月玲.中职会计专业学生诚信品德培育研究[D].鲁东大学,2012.

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