“绿色教育”进入物理课堂

绿色是生命的象征。让课堂焕发生命活力，是教育的神圣使命。而在课程改革大潮中实施“绿色教育”恰恰适应构建社会主义和谐社会的发展需要。其目标是要向社会播种“绿色”的种子，让学生在物理课堂学习中体会民主与公平，体会友爱与互助，在充满活力的课堂中感受快乐！对于教育过程中的两个重要因素物理和人，绿色的物理学教育更注重人―学习物理的人和帮助学习物理的人，更注重人在获得物理的知识、技能、方法、思想的过程中的人际关系和心理体验，更注重让物理成为学习者的一种素养，更尊重学习者的个性差别，让不同的人学习不同的物理。

一、构建和谐的心理环境

绿色代表自然，绿色氛围亦指师生之间的生态和谐。“绿色教育”的最大秘密就在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心灵。心与心、自然和谐地融合在一起，孩子在人性美的感动中受到启发，心灵因之而得到升华。和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的绿色氛围中，孩子们的身心才会感到安全、愉悦，他们此时的思维就会处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。比如：一个关注的眼神，能使学生如沐春风、倍受鼓舞；一个真诚的微笑，能使学生信心十足、奇思喷涌。在课堂上，教师要以自己丰富的情感来感染学生，把命令式的、居高临下式的话语转化成商量式的、平等交流式的话语，把生硬冰冷的语言变成富有感彩的话语，将内蕴关注、激励、鼓舞的话语当作传递情感的灵丹妙药。

二、展现绿色的物理情景

绿色，象征着自然、和谐、纯净，生命之美在绿色中诞生，生命之力在绿色中张扬。教育，何尝不应该如此呢？毕竟，教育的最终的目标就是为了诞生生命之美，张扬生命之力，获取生命之源，最终使我们的物理习成为学生的生命需要。为了实现这一目标，教学时我们针对物理学科的特点，灵活机动地采用多种手段和方式为学生创设情境，这样做不是摆花架子、哗众取宠，而是为了使学生在自然的生活场景中亲自实践，最终体验生命之美。物理学科最大的特点就实验，我们会充分利用演示实验、学生实验和自制实验来创建物理情景。学生参与演示实验的操作，调动学生的好奇心，提高学生学习物理的积极性；学生分组做学生实验，在实验中发现问题、积极地去解决问题；根据实验原理学生自己制作实验器材，锻炼学生的动脑和动手能力。只有创设生活化的教学情境，才能让学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻，从而在蓬勃的欲望中获得对生命意义的理解，这样的课堂是充满活力的。

三、开展绿色的师生、小组合作

绿色人际交往着重强调平等、合作、宽容和理解，在平等中尊重信任别人，在合作中与别人友好竞争，在宽容与理解中凸显自己的个性。这就要求师生关系必须超越和抛弃狭隘的功利性目的，确立人格影响的主导地位，将人性作为教育的基础和重点，寓认知于情感的交流之中。用绿色教育理念变革师生关系，需要把教师主导和学生主体回化到以心灵交流为中心。心灵的开放，能够帮助教师在心灵的交流中理清学生思维的线索，情感的脉搏，创设一个自然的、和谐的、人性化的学习环境。在课堂教学中，没有老师、学生，没有所说的“同师道尊严”，只有心心相印的朋友，大家就像是大自然中的万物，在和谐地享受着生物链一样的知识琼浆。

绿色课堂更关注学生在课堂上的一段生命的经历。每个生命的存在都不是孤立的，生命与生命之间需要相互邀约和关照。除了师生之间，还有生生之间生命的相遇。让每个学生成为友好的合作者，邀约同伴走进自己学习和成长的历程中，互助合作，交往互动。这样更利于数学知识的主动构建，更利于探究激情的有力喷发。我们的绿色课堂更注重合作交流的意义和价值。合作交流需要建立在学生独立思考、自我学习的基础上，要让合作学习真正成为学生学习历程的需要和必要，真正成为学生快乐学习与生活的源泉。

四、重视课外实践活动

拓展课堂走向课外，延伸教学内容，迁移运用知识，增强综合实践能力，使课堂充满生机和乐趣，师生的生命活力在课堂上才得以充分发挥，拓展开放的课堂环境，能避免课堂教学过于机械、沉闷和程式化。物理情景来源于生活，需要我们走进生活中体验物理。我们设计出富有情趣和意义的课外综合实践活动使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习、理解、体会、感悟物理。开展课外综合实践活动，延伸课堂，延伸教学内容，延伸教材，能打破学生固有的思维定势，充分展开联想，发挥想象，多角度、全方位地开展探究性学习，使学生的自主性、创造性得到充分发挥，学会发现问题，解决问题。加强课外延伸，开展丰富的综合实践活动。在课外大课堂中，学生是自由的，自主开放的活动是鲜活生动、富有个性和创造性的，学生的创造潜能在这样的活动中得到发挥和展示；学生在这样的课堂中，经过了自己的探究发现了规律，不仅智慧能力得到发展，而且能获得深层次的情感体验。在开放的活动过程中，在解决实际问题的过程中，不但培养了学生自主学习，乐于探究，善于合作和勇于创新的优秀学习品质，更培养了学生勇敢面对困难，挑战困难，坚定信念，承受挫折，乐观向上等优秀的心理品质。只有这样才能让学生能更全面，更和谐地发展。

五、加强思想品德的渗透

学生的全面和谐发展包括德、智、体、美等多方面。如果学生的思想品德教育显得欠缺，会造成我们很多学生“头重脚轻”，学业成绩突出，思想品德却成问题。教师作为课堂教学的组织者，有责任、有义务承担起对学生的品德教育。教师在课堂教学过程中要结合知识，联系物理学史对学生进行思想品德方面的教育。物理学史以其独特的精神价值，在学生的思想品德教育中可以发挥重要的作用。深入剖析科学伟人的生平、环境、教育和成长道路，可以发现科学家不是超道德的，他们的科学探索活动和科学成就，与道德价值观是密不可分的。科学家是普通的人；但是他们又极不普通，这极不普通体现在他们的敬业精神和对科学事业的热爱与专注，体现在他们耐得寂寞、甘守清贫的勤恳诚实的劳动上，体现在他们对他人、对集体、对社会的强烈的责任感上。

六、充分享受成功的愉悦

成功需要，是一个人的最高需要，当成功的需要得到满足时，每个人都会感到莫大的安慰。为了让学生在自然的状态下，满足成功的需要，我们为学生搭设各种各样的舞台，给学生以自我展示、自我表现的机会，这样使学生在物理学习中体会到成功的喜悦，从而激发他继续学习的兴趣和动力。让任务面向全体，人人参与，体验成功。任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。通过解题，使同学们掌握了更多的解题方法，并对解物理题产生了浓厚的兴趣，学生们的创造力得到了充分的发挥，人人都体验到了成功的乐趣。

总之，物理课堂教学中，教师要让学生在宽松、民主、和谐的学习氛围中，将课堂演绎成为妙趣横生、激情飞扬、智慧灵动的场所；在自主、合作、探究的学习方式中，发展潜能、弘扬个性、陶冶情操、享受学习的情趣、体验成功的乐趣、感受生命的活力。