时间：2022-10-16 09:17:14
识字教学的质量直接关系到语文教学的质量。新颁布的《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”这是对识字教学的重要定位，也是对低年级语文教学重点的强调。要求低年级学生在达不到一定识字量的情况下进行阅读和写作，实在是勉为其难。不少老师为了大幅度增加识字量，不讲究技巧和方法，其结果效果往往不佳。我觉得要搞好识字教学关键要抓好以下三个环节：
一、有效刺激，让“初次见面”变成有趣的约会
我们不要以成人方式对待孩子，也不要指望孩子能够超越年龄的特征，产生学习的自觉性与意志力。如果把识字变成一种负担，一种逼迫，我们可能导致学生淡退对于汉字的兴趣，我们更多的是要注意研究儿童心理，根据低年级儿童“有意注意时间短，无意注意占优势”这一特点，及时调整我们自身的教学策略。让学习生字的过程成为结识新朋友的过程，并且让“初次见面”变成有趣的约会，这样效果要好得多。我们不妨采取以下具体方法：
1.直观辅助。利用实物的形状、色彩、发出的声音等，强烈地刺激学生的感官，维持学生的注意。如教“日、水、火、山、竹、石、燕”等字的时候，利用色彩鲜艳的图片让学生观察识字；教第二册《识字5》时，出示“荷花”、“青蛙”等图片，让学生做贴字游戏，让他们贴在画面适当的位置上，用五颜六色的画面提高学生识字的兴趣。
2.放大重点。小学生的观察能力不够，观察时容易忽略一些细小的地方。因此，在教生字时，要着重提示一下容易错的地方。如教“候”，用彩色粉笔标出第三笔“|”，引起学生的注意。还可以把容易写错的字在黑板上写得大些，如教“孩”，把右边的笔画在黑板上写得大大的，让学生看清楚。
3.化静为动。著名特级教师斯霞老师曾说“识字要贴近儿童的生活实际”。儿童的生活实际就是喜欢“动”，我们可以让学生瞧一瞧、听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝、做一做，孩子的主动参与无疑会远远胜过单纯地听、记、背，这样符合儿童爱动，好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，能收到事半功倍之效。如教“跑”时，我就让学生跑一跑，知道“跑”和“足”有关；教“吹”时，就让他们吹一吹，明白“吹”和“口”有关。
二、有效强化，让“再次相见”留下深深的痕迹
我们要让孩子们曾经结识过的“新朋友”时常“再次相见”，这种相见又要不断变换方式，给学生的大脑以强烈的刺激，使学生形成清晰、深刻的印象。德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行过测试，第一天学的知识第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持率27.8%，第六天保持率降到25.4%。其遗忘规律是由快到慢。因此，我们必须科学地抓住遗忘规律，进行反遗忘识字教学，让一个个“新朋友”尽快变成“老朋友”。我们可以采取以下方法：
1.当堂练写。每一次生字不宜太多，在教完生字之后，应趁热打铁，立即让学生练写，以巩固第一环节的成果。
2.循环记忆。循环记忆就是符合儿童记忆特征的教学法。在平时的教学中，我们可以采用课后循环和单元循环。我们要避免把课后作业变成简单机械的重复抄写，这样会加重课业负担，导致学生的厌烦感。因此，在布置作业时，除安排学生抄写课堂学习的生字、新词外，再加抄前两课的生字，一个字写一遍。因为任务比较轻，学生也容易完成，乐意完成。这样不断地循环下去，每一课的生字已经写上几遍了，学生负担不重，效果又好。同样，一段时间后可以进行单元循环复习。
3.游戏复习。要让学生喜欢汉字，就要摸清学生的认知规律，兴趣所在，做到有的放矢。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”对于低年级儿童来讲，游戏是他们的天堂，可以满足其好动好玩的心理，不但使注意力能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在语文活动课上，我们可以挑选一些合适的生字和学生一起玩游戏。“画图猜字”、“猜字谜”、“找朋友”、“编故事”、“编儿歌”等，这些喜闻乐见的游戏足以点燃学生学习的兴趣，使他们在趣味盎然中获识。如，教“清、蜻、晴、请、睛、情”这一组形声字时，就编了这样一首儿歌：
这些字里都有“青”，小朋友们要分“清”，飞翔的昆虫是“蜻”蜓，小河流水“清”又“清”，万里无云天气“晴”，说话文明要用“请”，心灵的窗户是眼“睛”，迎接奥运好心“情”。
三、有效运用，让“频繁交往”催生永远的朋友
单纯的识字教学只能促成生字量的积累，还不足以保证孩子理解使用，如果孩子不能准确理解使用，识字教学就失去了它的意义，生字量的进一步积累就会受到牵制，所以把识用结合起来，让“频繁的交往”催生永远的朋友。认字和认人是一个道理，见面的次数多了，便认识了，了解了。斯霞老师说：“在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识字就要用，用多了，用熟了，就能生巧。”
1.阅读巩固
我们必须增加汉字和学生见面的机会，而课外阅读就是最好的方法。教师一边教生字，一边引导学生读一些生动优美的传说、想象丰富的童话、寓意深刻的寓言故事，学生在被这些故事深深吸引的同时，又有效地巩固了所学的生字。在新的语言环境中重识所学过的字，是兴趣驱使下的主动学习，比起一般意义上“温故而知新”效果要好得多。
2.动手操作
我们可以利用春节、、三八妇女节、教师节等节日，让小朋友给自己的同学、妈妈、老师等制作贺卡，用所学的字，写上一句或一段祝福的话。当学生能够运用他所学的生字时，他们可以深刻感受到识字带来的实用价值和成就感。
虽然，新课标实验教材的识字量比较大，识字速度比较快，给识字教学带来了一定的难度，但我们相信，只要把握好低年级学生的特点，扎扎实实地抓好这三个环节，讲究教学策略，就一定能提高识字教学的效率。
（作者单位：江苏省张家港市东渡实验学校）