初中英语写作能力的 培养与提高

《英语新课程标准》明确指出：“要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。”把“写”的要求列入了英语语言技能的目标中。英语写作技能的培养是初中教学的任务之一。近年来，中考英语测试对写作的考核越来越重视，甘肃省中考英语写作增至15分。但笔者多年来在从事初中英语教学工作中了解到，英语写作是初中学生学习英语的一个难点，学生的英语书面表达能力普遍比较薄弱。

英语写作薄弱环节表现

学生在英语写作中的薄弱环节主要表现在下面几个方面：①英语基础知识掌握较差，单词词汇量积累少，拼写错误多，基本句型掌握不牢固，尤其是语法结构错误严重。②综合运用英语能力差，学生无法用英语表达出自己的思想。③学生书写能力差，书写不规范，书写潦草，不注意大小写，标点符号乱用。④没有语感，大部分句子为中文式翻译，学生不能充分运用所学的语言知识，来表达自己的见解。⑤平时学生对于写作方面的训练少。由于新教材内容比旧教材内容多，知识面广，教师为了赶进度，在对学生写作方面训练时间投入少，大多数教师把写作训练给学生留成课后作业。鉴于以上情况，笔者在多年的教学实践中，经过不断探索得出培养和提高学生英语写作的几个措施， 具体做法如下。

帮助学生养成良好写作习惯

记笔记的习惯 “好记性，不如一个烂笔头”。当学生刚升入七年级时，教师要帮助并督促学生在课堂上对重点单词、短语以及重点句型都要做笔记。久而久之，学生也就养成了上课写作的习惯。

背诵句型和课文的习惯 小学生刚进入中学以后，由于年龄小，记忆快，教师应当要求他们养成背诵一些英语常用句型和重点课文的习惯，例如：七年级教材上册的My Family（我的家庭），My Favourite Subject（我最喜欢的科目）等小短文，然后教师指导他们模仿写英语作文，由于学生背的熟练，就很容易地把正确的句子应用到自己的书面表达中来。

课前值日报告 课前教师给值日生布置任务，让他们用英语做自我介绍。初一的学生胆子较大，可以让他们站在全班同学面前用英语介绍自己，由于是自我介绍，学生会用到这样的句型：Today is…，I am on duty.I am…起初学生会用简单的5、6个句子，在学到更多的语言知识后，学生就会增加到10到15个句子来口头表达，这样，给学生创造了一个说英语的语言环境，也促进了学生写作能力的提高，推动了写作教学。除了课前值日报告外，也可以开展轮流讲故事，看图说话，话题讨论，英语角等等的多种形式的口语活动，来提高学生的写作水平。

写日记 教师要求学生坚持每天写一篇英语日记。从七年级开始就让学生用英语写简单的语句，记录一天发生的事。比如，刚开始写日记时，运用简单的句子，My name is……，I’m from……，随着所学的词汇和句型的增加，学生写日记的语言就会丰富起来，从开始每次写4到5个简单句子，到后来可以发展到15到20个句子，从写简单句到并列句、从句，文章内容也会逐渐饱满。

培养学生英语写作自信心

通过从简单入手，降低难度，培养学生自信 英语写作在初中教学中是重点，也是难点，很多学生对写作有畏难情绪。要减少学生的焦虑感，教师就要在写作教学中从简单入手，降低写作的难度。比如，教师可以结合教材，先要求学生口头回答一些问题，然后让学生把自己口述内容以书面形式表达出来，题目教师可以指定，学生发现作文是如此简单，从而树立了写作的信心，激发出他们对写作的热情。

全面评价学生的写作成果，多表扬，多鼓励 在英语教学中，教师应对学生的英语作文及时做出反馈。在批改学生作文时，教师应该带着欣赏的眼光，努力发现其中的“闪光点”，帮助学生建立自信。教师也可以把优秀作品展示出来，并让学生投票选出最佳作品，以鼓励学生写作的积极性。

写作训练必须从基础抓起

“冰冻三尺，非一日之寒。”要提高英语的写作能力，并非是一蹴而就的，必须在起始阶段就应加强基础写作训练，特别应加强学生连词成句，填词成句，组句成段的训练，引导学生从词到句，从句到段再到篇，由简到繁，由易到难，循序渐进地输出语言。例如，教师可以结合七年级上册教材，先让学生从写字母开始，逐渐过渡到写词和词组、写单句、写并列句、写段落，最后到写便条、写邮件等。在起始阶段，教师还应引导学生建立良好的写作规范，养成良好的写作习惯，如让学生关注句子中的大小写，标点的正确使用，关注书写的规范和整洁等。

重视英语语法与句型的训练

要提高初中生的英语写作水平，不仅要有足够的词汇量，而且要学会如何正确运用它们。在教学中就要加强英语语法和句型的训练，学生才能写出地道的英语句子，就不会在测试中出现这样的句子：I very like English. I like eat bananas best. Tom have a baseball. He like apples. 同时，要求初中生重点理解并运用一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、过去将来时、现在完成时等时态，在英语写作时，学生就会写出地道而且语法正确的句子。

模拟句型和课文仿写

初中阶段，学生会学量的重点句型，在英语写作训练时，教师要帮助学生模仿课文中的句型结构来造句，才能保证所造的句子的准确性，一定要提醒学生千万不要自己胡编乱造。例如，所学句型It is +adj.+for+to do sth.教师要求学生模仿这个句型造句：It is important for us to learn English well.或者It is easy for me to ride a bike.或者It is very difficult for my friend to swim across the Yangtze River.等等。又比如句型：Sth+be famous for…学生模仿造句：China is famous for the Great Wall.或者Hangzhou is famous for the West Lake.

在学习完课文后，教师要求学生对课文进行仿写，也可以改写、扩写或者缩写。在进行仿写练习时，首先要求学生对课文非常熟悉，最好要求他们能背诵出来。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”大量背诵对于英语学习同样也非常重要。教师应要求学生大量熟读和背诵常用句型和短文，由于学生在大脑里积累了大量的语言知识，写起文章来才会有话可说，有内容可写。

阅读训练，提高书面写作能力

阅读是学生获取英语基础知识、扩大英语词汇量和英语信息的主要途径。要提高学生的阅读能力，不能只限于教材中的课文资源，教师还应把精读和泛读相结合，课内和课外阅读相结合，丰富的课外英语图书，同步阅读材料，还有英语报刊杂志既拓展了学生的阅读视野，又提高了学生的阅读能力。加强阅读训练，既扩大了词汇量，又增加了学生的英语知识，同时也为英语写作提供了地道的语言和丰富的内容。阅读和写作在语言使用和语篇特征上有很强的共性，阅读有助于写作。实际上，学生写作能力的发展在很大程度上有赖于阅读能力的发展。因此，在日常教学中，教师应当把阅读和写作结合起来，不仅增加了学生词汇量，而且还丰富了语言知识，有效地提高了运用语言的能力。

英语写作是学生英语语言知识的综合运用，是听、说、读、写语言技能中的一个重要组成部分，教师应让学生充分认识到英语写作的重要性，培养他们英语写作的意识，增强他们对写作的自信心，激发写作的热情。在教学中，教师必须长期地、耐心地、持之以恒地训练学生的书面表达能力，只有这样，才会真正提高学生的英语写作水平。

（作者单位：甘肃省礼县第四中学）