在高考复习备考中如何有效地进行二轮复习

经过扎扎实实的第一轮基础知识复习之后，学生对基本词汇、相关短语和基本句型、基础语法已经很熟悉了，知识网络基本构建，这为第二轮专题复习奠定了“物质基础”。二轮复习从本质上讲是将学过的知识和已具备的基本技能运用到解题过程中的专题复习。专题复习的主要目的一方面是将第一轮复习过的相关基础知识梳理成结构模块，同时更重要的是通过这一轮的复习把握高考各题型的特点和规律，确定应试方法，初步形成应试技巧，为第三轮的模拟练考奠定扎实基础。

要提高二轮复习效果，就必须反复学习《高考考纲》、《考试说明》以及《新课程标准》，对照并研究高考试题，以近几年来的高考试题及试题分析为指导，研究高考的要求、范围、重点、难点及题型结构，分析确定高考热点和常考点，并以此作为复习的突破口。

一、研究高考试题，领悟高考考点

高考试题既体现“有利于高校选拔人才”，又要求“在稳定中求发展”的命题指导思想，遵循“从知识立意向能力立意转变”的命题原则，知识型试题，注重于知识的记忆、简单理解和简单应用。能力型试题求解方法灵活，思维容量大，具有以下特点：

1.创设新情景，结合双基考能力。

2.书面表达题条件、较开放，拓展考生思维空间。

3.提出新信息，考查学生获取信息，加工信息能力。

4.从已有知识结构出发，推陈出新，考查创新能力。

面对纷繁复杂的高考试题，英语教师应该做到： 研究陕西省近三年自主命题来寻找考点共性 。研究外省市自主命题来寻找考点趋势。对相同考点试题进行对比研究来寻找找考点变化 。 对不同题型试题进行分类研究来寻找考点差别 。

二、二轮复习我们必须面对与研究 的三个课题

第一层次要研究高考可能考什么？我们应该准备什么？强调的是内容（what）的准备。第二层次要研究高考可能怎样考？我们应该怎样准备？强调的是方法（how）的应对。第三层次要研究高考为什么考查这个点而不是那个点？为什么这样考而不是那样考？强调的是原因 （why）。专家认为：考试的对象是人，考试过程应体现人性化，复习教学则应面对着个体学生，由此，理想的复习应该是个性化的，二轮复习课的标准是要做到：充分利用每一分钟，关注每一名学生。既强调效果又注重效率。把握好考试要求，追求针对性强的复习效果和在此基础上提高效率。

英语教学法专家认为 “四位一体”复习教学法能够应用于高考英语二轮复习：

1.阶段训练专项训练综合训练模拟训练。专项训练是技能的训练，基于知识，瞄准运用知识（the use of knowledge）的目标进行复习，否则技能就没有意义。综合训练到模拟训练是知识的综合运用能力的训练，瞄准知识的掌握、巩固和运用。综合以上的理论和认知规律，高考英语二轮复习的理想思路是：高考英语二轮复习的三个阶段： 从专项强化到综合训练再到模拟演练，再加上专项强化的教学过程。

2.知识梳理总结规律拓展训练实战演练提高综合语言运用能力。追求课堂教学模式最优化是二轮复习的最终追求。一切事物都是有规律的，找到了规律就能智学，按规律就能速学。因此，教师的作用就是帮助学生探寻优化的学习方法，即寻找科学、高效的规律来提高学习效果。

三、怎样进行二轮复习的英语教学

1.优化复习计划：科学、合理、实用。 制定切实可行的复习计划非常重要。如果学生没有复习计划，就不能充分利用学习时间，也不能统一、合理地安排各科的复习内容。

我们要指导学生制定自己的学习计划，尽量与老师的讲课内容一致。例如：早读时可先复习前一天老师上课讲过的内容，再预习今天要学习的新内容，然后背诵10-20个常用单词，阅读几篇课外英语时文或背诵一篇英语作文范文。

在专题训练阶段，我们每周复习一至两个语法专题。让学生每天做一些关于这些专题的试题，找到自己知识上的疑点和误区，通过查缺补漏来夯实自己的基础语法知识。尽量使自己学过的知识系统化、网络化。

2.优化复习过程：互动、自主、合作、探究 提高课堂教学效率。由于学生大部分的学习时间花在课堂听讲上，因此提高课堂听课效率是提高学生学习效率的根本。在课堂上，我们要求学生的思路要跟着老师走，要在老师的引导下积极思考问题，回答问题，认真做笔记。教师的讲义是对教材重点和难点内容进行的概括和阐释。课堂笔记是学生所学课本知识的提纲和主线，是学习的核心内容。课堂笔记是学生梳理课本知识的帮手，方便学生课下复习巩固已学内容。英语学科的语言知识包括：词语用法、常用的句式和基础语法等。老师通过举出一些例句来说明一些知识点，因此要求学生记下例句，在语境中体会出某个语言点的用法。

3.明确复习教学的目的，提高教学效果。 第二轮复习的教学目的是让学生在第一轮复习的基础上建立起完整的知识体系。在第二轮的复习过程中，不能简单地温习单个的知识点，而是要做一定数量的综合训练题，熟练掌握解题方法及技巧，提高分析问题、解决问题的能力。为此，我们应选择中档难度的题目来训练学生，要求学生规范做题，把平常的做题当作考试。特别是在做题时要限时，训练学生做题的速度及准确率。我们要重视做题后的纠错、反思和总结。不断总结做题的经验教训，要弄清自己的答案错在哪里，命题人的答案和自己的答案有什么异同。学会把握命题人的命题意图，要与命题人的思维同步。同时，我们按照高考题型结构有计划地进行专项训练，实现由语言知识到语言应用能力的转化，全面提高学生的英语语言素质，掌握解题方法及技巧，最终提高学生做题的准确率和熟练程度。专项训练要实施阶段侧重、各个击破，同时还要强化学生的薄弱环节。

4.突出重点知识，提高应试能力。重视词汇学习，积累基础句型，加强系统的语法专项复习 。二轮复习中教师的任务是进行梳理， 归纳，点拨。 教师的作用就是帮助学生探寻优化的学习方法，即寻找科学、高效的规律来提高学习效果。学生的发展过程就是吸纳，整理，运用。

5.把握一个基本原则。坚持“重视基础、突出语篇、强调应用、注重实际”的原则，以课本为依托，以《新课程标准》和《考试说明》为依据，循序渐进，知能并重，全面提高以听、读和写为重点，侧重阅读能力的英语综合运用能力。以语言运用能力为主导，重视对知识与技能、情感与态度、价值观及综合人文素养等多维目标的引导，把握语言学习的本质，适应素质教育的要求。一个中心（阅读），两个基本点（知识和技能），二轮复习，四线并进（阅读、写作、语法、词汇）。

在充分领会《大纲》精神，反复研究《考试说明》基础上，真正做到：点连成线，线组成面，面结成网，构架起较为完整的知识系统，使知识系统化、条理化、科学化。训练使用英语的能力。练中求变，能力至上。二轮复习一定能卓有成效

（作者单位：陕西省平利县中学）