《平面设计软件》教学的项目化改革

时间:2022-10-16 04:16:31

《平面设计软件》教学的项目化改革

项目化教学是把项目融于教育的一种教学模式。这种模式加强了学生和教师的互动,培养了学生的综合能力,收到了良好的教学效果。这种以职业活动为导向,以项目为载体。以学生为主体,理论、实践一体化的教学方式,使学生得以自主地获取知识,通过完成项目作品达成理论知识的真正构建。《平面设计软件》教学操作性、实践性、应用性强,将传统教学方法与项目化教学方法相结合。在教学过程中引入项目化教学的理念,可以使学生在其学习中目标明确、效果直观、层层递进,极大地激发学生的学习热情,促进学生主动学习,有利于理论与技能兼备的平面设计专业人才的培养。

一、课程分析与开发。《平面设计软件》课程是平面设计专业学生的专业核心课。以往的课程讲授方式存在“以教师讲授为主,理论与实践分离,实践的连续性不强”等不足之处,Photoshop、lllustrator、hdesign三段式内容有所重复,学生机械模仿,忽视对成果形成过程的探索、对工作流程的了解,与后续课脱节,学非所用。引入项目化教学模式,融合关键知识点于项目之任务中,关注学科的核心理念和原理,以解决项目问题为讲授的尺度,学生从被动接受转变为主动解决问题,进行基于现实世界的学习探究活动。

在《平面设计软件》课程中进行项目化教学方法的开发、首先要对课程的具体能力和索质目标、课程能力训练项目、课程能力训练的操作办法、课程对学生的能力评价、课程教学的成果等内容进行探人的探讨和重新审视。课程设计甚至单元设计都有明确的能力目标,除了以往大纲中的知识目标和专业能力目标,增加了社会能力目标。包括:培养学生具有解决问题的方式方法能力、团队台作能力、语言表达能力,等等。这种操作性极强的创造实践活动,使学生不但能享受完成项目过程的乐趣,更重要的是学习到获取知识的思维能力、认知能力、创造性能力等综合性能九。

整体课程设计原则是以职业能力培养为重点,与行业企业合作,进行基于工作过程的课程开发与设计。充分体现职业性、实践性、开发性的要求,符合工作过程导向。课程的开发设计过程从解构到重构。首先对,《平面设计软件》课程内容进行结构分析,将Photoshop、nlustrator、Iadesiga按照其不同特点和优势解构提取精华。然后予以重构——构建问题情境,寻找把关键知识点融入真实的现实项目,来促进和提供学习经验。

二、项目化教学的实施。企业工作流程就是项目化教学实施的蓝本。一般可分为项目任务的、方案计划的制定、知识要点的讲解、个性化实践的指导、作品成果的展示、互动式点评和归档六个参骤。教师可采用项目教学法、角色扮演法、案例分析法等多种教学方法,引导学生在完整的工作流程中自主性、实验性地学习,整个课程始终贯穿着激发兴趣、游戏情境、体验感受、教学做合一的轻松氛围。

1.项目任务。教师可以根据问题情境设计具体身份,进行角色扮演。在布置项_目任务时,以客庐身份为学生带来项目,向设计师下达委托的设计任务,详细讲解任务书的具体要求。

2.制定实施方案。学生按4-6人组成设计团队,分工合作,制定合理的流程计划,此时教师转换角色为企业艺术总监,在教师的引导和组长的组织下,分析讨论项目要求,协商确定项目的实施计划。计划的内容包括学习时间的安排和活动计划,填写工作表格。制定设计方案,教师参与讨论学生方案的可行性。

3.讲解知识要点。讲解关键知识点时教师则恢复身份。知识点的掌握是学生获得技能、技巧的关键。教师的讲授应以支持项目任务的解决为尺度。

4.个性化实践指导。设计团队进行内部分工,确定工作程序、合作形式;按工作流程,进行设计方案实施制作。教师以艺术总监角色参与进行个性化指导。

5.成果展示验收。项目作品完成后,歌设计团队进行作品展乐,接爱教师扮演的客户对作品进行合格检测。

6.点评归档。活动评价是项目化教学中相当重要的一环。评价的方式包括学生自评、小组互评、教师点评总结,等等。除课价作品外,还可以针对学生的学习态度、创作技能、团队精神等进行评价。师生交流总结经验,共同提高。最后学生完成工作表格、归档。

三、考试考核。《平面设计软件》课程主要以学生的设计制作、应用能力作为课程考核的关键内容,同时结合学生的设计表述与合作、沟通的能力及日常表现进行考核。考核以学生在每个子项目的设计作品和最后的综合项目设计怍为主要的内容;以多次考核评价的方式进行:要求教师、学生一起参与互动式讲评;并参考学生平时的考勤和学习态度做出综合评定。

通过《平面设计软件》教学项目化改革,能更紧密地把握好人才培养方向,达到毕业即上岗,人才与岗位的零距离对接。对教师的教法也有更加科学理性的要求,同时也是对教师业务能力创新的一种鞭策;另外,对学生的创造性能力的培养、知识的更新及拓展都有很好的启发意义。

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