加强校本培训,强化校本教研,构建校本模式

摘 要：新课程倡导以校本教研促进教师的专业成长。基于以校为本的教师专业成长在农村中学处于较低层次。加强校本培训、强化校本教研、构建校本模式是农村中学提高教学质量，从根本上推进教师专业化发展的必经之路。

关键词：校本培训；校本教研；校本模式

我就在新课程背景和新课程改革下我校英语学科的建设谈谈个人的想法。

一、加强校本培训

校本培训作为中小学教师继续教育的主要形式，以其自身所具有的优势，越来越被广大教师认可并付诸行动。

我认为，我校要根据自身发展的需要，立足本校，制订切合学校实际的培训计划。计划应具有一定的针对性，促使其有效实施，以促成新课程实验的有效推进。我校校本培训应做如下的改进。

1.校长是校本培训的第一责任人

要对教育管理者进行培训，切实转变管理者教育教学观念和学校管理观念。主要进行新课程下的学校发展、教师专业成长、学校管理规范等专题的培训。

2.建立“以老带新，以新促老，群体发展”的校本培训策略，使年轻教师和中老年教师共同提高

3.始终抓住备课、上课两个基本点

以新教材和新课程课堂教学校本研修为重点，培养教师对新教材的分析、处理能力，促进教师教学设计能力、新课程课堂教学能力的提高。

二、强化校本教研

教学，是学校的第一职能，而教育研究，则是教学质量提高的支撑。教学是立校之本，教育研究是强校之路。对于教师而言，教学是天职，但这并不意味着教师唯教学而教学。有效教学的实施，教学艺术的提高，必须有自觉的教育研究来引领和提升。

强化校本教研，促进本校发展应该做到：

1.培养一支能研究、善反思、会交流、懂合作的具有专业素养的教师团队

通过发挥学科优势、展示骨干风采提升学校办学水平。

2.积累新课程下的教育教学资源

积累教育教学资源，形成教师教学的学科模式，辅助、优化课堂教学。

3.关注日常教学中存在的问题

帮助教师解决学科教学中的疑难问题，形成可循环、可发展使用的教学指南。

4.汇编相关的案例、反思、论文等教学成果

在集体研究的基础上形成经验进行推广，真正提高教研实效，构建教研模式。

三、构建校本模式

当前农村英语教育现状与时展的要求尚存在不小的差距，尤其是农村中学英语课堂教学，还存在一些问题，它已严重制约了农村英语教学的发展。主要表现在：教师专业水平和自身素质有待提高；课堂教学条件有所限制，缺乏语言环境；课堂设施落后，师资力量薄弱；学生生源差、基础差，教学班额大；教学时间不足；教材内容多；考试成绩不好等。不管问题有多少，农村中学英语课堂教学改革势在必行。要提高课堂教学质量，归根到底我们要不断反思教师、学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。

当前，许多学校学习“洋思”“杜郎口”经验，我认为我们不应该学形式，应在思考的基础上学习实质性的东西，洋思中学的生源不再是以前的所谓“后进生”，他们的方法肯定在变化，而推广的还是以前的，我们就应该思考，立足本校实际，根据我校学生实际水平和学习习惯，我们如何想方设法提高我们的教育教学质量。教育需要耐心，但是更需要创新。

我们应当着力做好如下工作：

1.提高课堂教学的策划者——教师自身的素质

教师是课堂教学的策划者，为提高英语教学水平，必须有一支过硬的教师队伍。在掌握课堂教学基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，从科学研究者的角度去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效率，培养和发展学生各方面素质的目标。

2.了解研究课堂教学的主体——学生

农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好，英语水平参差不齐，在这种情况下，教师首先要做好初中到高中的英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。衔接过渡的工作做好了，才能顺利地进行以后的教学工作。在课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求，因为学习是学生个体内化的一个过程，如果教师讲授的知识学生已经掌握了，或是学生根本不感兴趣，或者教师讲授的知识对学生来说太难了，这就会降低课堂教学的效率，这时教师就必须调整自己的教法去适应学生的学习需求。如果不顾学生的实际情况，教师我行我素，学生的学习兴趣就会逐渐消失。最后在不懂的基础上不断地重复，就会发生厌学、弃学现象。所以，教师在课前、课后要研究学生，课堂上更要关注学生，这样才能提高教学效果。教师还应开展活动，培养学生的自学能力。培养学生自主学习的动力和能力，鼓励学生表达、交流体验，让学生学有动力，学有方法，学有创造，学有个性。

3.积极改变教学模式

在教学过程中，教师只是学生学习的指导者、辅导者和人生的领路者，而不是学习的替代人或知识的讲解员。教师必须充分发挥学生的主体作用，改变学生“听讲—接受—记忆—做习题”的学习模式，充分信任和开发每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变困难生作为陪读者或局外人的角色。同时也要承认差异，因材施教，分层要求，让每个学生都能有所收获。

4.课堂教学要理论联系实际求实效，创建有特色的课堂教学

（1）要有新理念，新教法。

（2）执教者在课堂上要有亲和力。

（3）要对教材进行整合。

（4）分层次进行目标教学。

（5）分课型培养自主能力。

（6）精挑细选做练习。

基于我校实际，我认为可以构建两种宏观的教学模式：实验班“15+25”，即讲授15分钟，学生练习25分钟；普通班“25+15”，即讲授25分钟，学生练习15分钟。

总之，大多数农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合的方法，使教师授之轻松，学生获之愉快，师生同乐，到那时相信我校英语教学的前景将会一片光明。

参考文献：

[1]应海双.英语课堂互动式教学创建策略[J].教学与管理，2007（10）.

[2]李庭芗.英语教学法.北京：高等教育出版社，1992-05.

[3]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，2002-01.

（作者单位 甘肃省庄浪县第二中学）