让幼儿在绘画的空间自由翱翔

【摘要】 美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动，它对培养幼儿的情感、观察力、积极性以及操作能力等方面，起着重要的特殊兴趣。教师在幼儿美术教育活动中几点做法：一、走进幼儿的绘画世界，珍视可贵的童心。二、教师在绘画过程中进行恰到好处的指导。三、教师要尊重幼儿的个体差异，正面评价幼儿作品。四、让幼儿主动参与到评价作品当中来。

【关键词】 想象；因势利导；赏识

涂涂抹抹是每个孩子都喜欢和经历过的，他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料，在墙上、地上进行涂鸦，在幼小的孩子心中，这个世界是什么样子呢？无论是孩子漫无目的的信手涂鸦，还是被为极具“艺术性”的佳作，流露出的是孩子眼中的“真实”世界，他们观察和表现外界事物都是以自我为中心的，无法理解成人讲授的技巧与规则。因而幼儿需要表现的主要不应该是绘画技巧，而是幼儿自身的感受和情感，那么，如何让孩子画出心中的画？我认为应该着眼于以下三方面：

一、走进幼儿的绘画世界，珍视可贵的童心

幼儿的“真实”世界与成人的现实世界是不同的，让幼儿一味地模仿成人的画或生搬硬套，显然有悖于童心的，他们的绘画过程是依照自己的意愿，运用自己喜欢的绘画方式主动表现自我，不断创新的过程，因而，孩子们的画往往是造型夸张，构图出格，想象奇特，鱼可以游到天上，太阳、白云画在地上，对于这样天马行空的幻想，教师要表示赞赏，千万不能作贬低性的批评。比如说：“你怎么回事，别的都画的好好的，偏偏画上个黑太阳”，这样你会大大挫伤幼儿的自尊心，扑灭了求异思维的火花，而应鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情态，可以借此机会让幼儿了解太阳光有七种颜色，用不同墨镜可以看到不同颜色的太阳，随即教师可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？孩子就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发……通过教师的提问和对孩子想象力的肯定，孩子就一定会更加夸张，错位组合，从而萌发想象意识。

在中班的一次美术活动中，我让孩子画出母亲这个他们最亲近和熟悉的人物，大多数孩子都会把妈妈画的很漂亮，尽管她可能有骇人的血盆大口，歪曲的脸，仙人掌般的头发，也是他们对妈妈最朴实的联想。一个女孩在她的画上有一堆堆小山般的突起物，“这是什么？”我问，女孩说：“是妈妈，我抬头时就看见她的肚子。”你瞧，孩子的想象力多么丰富，多么朴实，我们应该珍视这份童心，让更多的孩子在自己的绘画世界中尽情地泼墨挥毫，表达他们的思想感情。

二、教师在绘画过程中进行恰到好处的指导

幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以要针对性地适当给予指导。每个幼儿都具有创造的潜能和天赋，他们总是忘我地投入把自己想到和感受到的自由、轻松、愉快地进行表现，在这一自然的过程中，切忌用成人的模式去教导、要求幼儿，急于让幼儿学会写实地表现和掌握技能是不可取的，而应顺应幼儿心理发展的需要，当幼儿感到需要时教给幼儿一些美术的知识和技能，这将会有助于幼儿更好地进行创造活动。

每个幼儿都是一个独立的个体，他们的审美情趣、能力、作画技能等都是不同的，教师应根据幼儿的个体差异因势利导地加以指引，如欣欣喜欢临摹范画，线条流畅，色彩鲜艳是她作画优点，也许是女孩的天性——爱美的缘故吧！不管什么画面都喜欢画上翩翩起舞的蝴蝶，争奇斗艳的花朵，我在赞赏她良好的作画技能的基础上，着重引导她联系生活经验，拓宽思路提出一些启发性的问题，诸如：“哇！这么漂亮的大轮船在海洋里谁来欢迎它呢？”“这些小动物为什么这么快乐？”“他们在干什么？”……慢慢地她的思路开阔了，添画能力也提高了。

因此，在绘画过程中，教师要尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，与孩子多交流，善于观察，在适当的时候以适当的方式加以指导，教给孩子技能技巧，鼓励幼儿大胆的表现。

三、学会赏识——巧评幼儿作品

经常看到教师们以布局是否合理，线条是否流畅，画的像不像、美不美等来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂、实则思维独特的画置之不理或予以否定，这简直是扼杀了幼儿的创造力。在一次美术观摩活动中，教师拿出两幅画说了两句评价的话：“瞧，这画的什么乱七八糟！”“这幅画画得不错吧！”。的确，一幅看似精美，一幅难以看懂，但再一体会又有了新的看法，一幅绘画技巧及色彩运用上略胜一筹，但无大胆创作的迹象，缺乏想象力；另一幅呢，想象丰富，构图大胆，是幼儿自由表现的结果，这幅画展现了暴风雨即将要来临的景象，乌云、东倒西歪的树、大块的黑色……从画中，我似乎感受到了孩子作这幅画时烦闷的心情。

对于幼儿的作品，我们不能用成人的眼光，以成人画的框框去评价。对优秀的作品大而化之的评价不能激发幼儿再创作的欲望，对看不懂的作品不能拒之门外，而应用一颗童心去感悟，去发现画面上每一根线条，图形色彩所传达的幼儿的思想和情感，我认为在评价幼儿作品时应做到以下两点：

1.教师要尊重幼儿的个体差异，正面评价幼儿作品。每个孩子都有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的聪明灵活，有的思维呆板，绘画作品也就千姿百态。我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予每个幼儿被承认的快乐，使他们由此更喜欢美术活动，更富有创造勇气和热情。

2.让幼儿主动参与到评价作品当中来。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使他们有更多沟通，如展览幼儿作品，让幼儿互相欣赏，互相评价，也可以让幼儿来讲述自己的作品。这样，幼儿不仅得到了满足，产生了，而且受到了激励。

孩子绘画就像一面镜子，明明白白地映照出他们的思想和心态，以及对我们现实生活的感受和看法。作为幼儿教师，应正确把握幼儿的心理发展，敏感地找到教育的定位点，不要以成人为中心。那些刻板的模仿和干扰，只会使幼儿变得小心翼翼而带有功利性地去迎合成人的意愿，从而失去自主的人格。教育应顺应孩子这种天真活泼情感的表现，使幼儿成为一个独立成长的个体，让他们学会生活热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，愉快地进行创作、表现，画出他们心中的画。