小学教学论文

时间:2022-10-15 11:18:06

小学教学论文

下面是我们文秘站的小编给大家推荐的小学教学论文供大家参阅!

曾经有人问过这样的问题:学校最重要的单位在哪里?不同的人会给出不同的答案,如教导处、教科室、年级组等。它们的地位自不待言,然而,它们都离学生还有一段距离。因为,我们的教育最终是要惠及学生,每一位学生都是在特定的班级和教室里成长的,特定班级和特定教室的力量,决定着我们学校真实的教育成效。所以,学校里最重要的单位应该在班级,在教室。

教室,一个相对于学校更微格的地方,儿童学校生活的主要场所,儿童生命之舟远航的起点,儿童生命中的第二个“家”。在很多人的心目中,教室的形象就是洁白的墙壁、擦得干净的黑板,以及一排排整齐的课桌椅。除了获取知识的神圣感,似乎总让人感到缺少些什么。如何让教师在教室中实现教育生活中的意义,获得教师的尊严,感到职业的幸福;让学生在教室中品尝到学习的快乐,获得自信和成就感;让教师和孩子借助教室开启一段美妙的共同生活的旅程,这是教室的应有之义。

新教育实验领衔人朱永新曾对教室有这样诗意的解读——

一个教室,一个生活于同一个教室中的人,应该是一群有着共同梦想,遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的同志者。他们彼此为对方的生命祝福,彼此为生命中偶然的相遇而珍惜珍重,彼此作出承诺,共同创造一个完美的教室,共同书写一段生命的传奇。

如何在教室书写生命的传奇,陶____“六大解放”给了我们启示,教育的目的是让孩子成为幸福的人。解放孩子,让他们彼此珍惜,共同编织梦想,给学生自己解决问题的机会,让他们用自己的力量成长自己,通过解放孩子们的心灵,还他们一个温馨、快乐的、可以不断长大的教室,还他们一个勃发生命的童年。我校于2012年9月开始

启动新教育实验“完美教室”创建行动,让师生生命在教室里相互激荡,共同穿越一门门完美的课程,共同享受完整、幸福的教育生活。

一、构筑教室文化系统

教室文化是一个班级的灵魂所在,是班级生存和发展的动力,是一个班级使命、价值观、愿景的集中整合与体现,是孩子们心智得以提升的关键。有老师可能要问:班级文化是教室里张贴的图片、文字吗?墙壁是可以说话,环境是可以育人,但如果把班级文化等同于美化教室环境,那似乎浅薄了一些。我们理解的班级文化是师生生存和生活的方式,注重一种理念的追求,渗透着主流的核心价值观。它是流淌在师生心中的一股清泉,既是一种气质,也是一种气魄,更是一种气韵。

实践中,我们以班级文化构建为总目标,提出了“五个一”的建设要求:

1.一个富有寓意的班名。一间教室的名字,应该是教室文化的具体承载与体现,是班级成员的自我镜像。名称不仅仅是个代号,更多的则是凝聚的一种信念、一种理想。班名的确定要结合学生的生理心理和年龄特点,也要体现自身班级的特点。

我校十几个班的班名,有小动物,有大自然中的植物、有文学故事中的角色等,如“花儿班”、“七色阳光班”、“小蚂蚁班”,“彩虹班”、“小蜜蜂班”、“蒲公英班”等等,这些名字看起来平淡无奇,但只要能够从这些平淡的名字、平常的事物中,充分挖掘其不平凡的内涵,它就能够在学生们的心中真正地活起来,成为大家共同生活的愿景。

如小蜜蜂班:小蜜蜂,跑尽千里路,博采万朵花,把酿制的甜蜜贡献给人类。它们具有齐心协力、团结合作的团队精神,吃苦耐劳、忘我无私的奉献精神,坚强勇敢、执着追求的进取精神。老师希望班上的孩子个个像小蜜蜂一样聪明、活泼、团结、勤劳,在学习上你追我赶;在活动中尽显风采,就把班级冠名为“小蜜蜂班”。

2.一个简约的班级标识

如班徽、班旗等,是班级的象征物,一般是围绕班名展开,由全班同学集思广益,共同绘制而成。可以采取全班征集评选、在优胜方案的基础上修改完善。一个个设计独特的班级标识,或象征着班级寓意,或体现着师生的愿景。

“绿芽班”的班徽,是由一本书和一棵幼苗组成,希望同学们像一棵小苗,班级好似一本拥有丰富知识的书,幼苗在书香中健康快乐地成长。对于局外人来说,这只是一个简单的符号,但对于绿芽班里的孩子们来说,这却是只属于这个班级的,它体现着一个班级精神生命的走向。

3.一首昂扬的班诗或班歌

班诗、班歌是班级的灵魂,代表着一个班级的精神所在。有了班诗、班歌,学生就有了一种精神,学生就可以拧成一股绳,处处为班级着想,事事为班级争光。

班诗诵读开启孩子们幸福一天的学习生活。“梦不再遥远\我的心飞翔在广阔的蓝天\白云是我的伙伴\清风给我指点\理想的光芒照亮了天边\宏伟的志向飞越了高山\路不再艰难\勇气是我的伙伴\智慧给了我指点\飞扬的生活描绘着美丽的画卷\诚挚的话语是最好的祝愿\心翔蓝天\每一次的起舞都有阳光的灿烂\心翔蓝天\每一场的演出/!/都有壮丽的景观\心翔蓝天\每一次尝试都无悔无怨\心翔蓝天\梦想的舞台永远五彩斑斓”这是蓝天班的班诗,这首诗诠释着新教育带给师生的幸福生活,也诠释每一个____人践行新教育的步伐和决心。

4.一句励志的班级口号

班级口号与学校的校训类似,是用简洁明了、寓意深刻的语言,阐明班级的价值追求。如“我自信,我团结,我成长!”、“创最好的班级,做最棒的自己!”等一句句励志的班级口号,充分展示了班级的成长理念。

5.一个幸福的生师约定

这是教师与学生彼此之间对未来的一个美好的约定。如小蜜蜂班班级师生约定:懂得用嘴角微笑,学会用耳朵聆听,知道用小手帮忙,学会用心灵理解。班级约定在重要的场合由教师和学生宣誓,具有强烈的仪式感和震撼力。

独有的班级名称、班级口号、班级标识等作为一个有机整体,彰显着每个教室独有的文化内涵,形成了独有的班级名片。

“文化是活出来的”,教室文化也是如此,它应该在一以贯之的师生生活的点滴之中,在不断的濡染,编织与生成中活出来。无论多么构思巧妙的班名、班徽、班歌

、班诗,如果师生最终没有把那种精神活出来,文化的构建就失去了意义。所以,班级文化还要通过班诗吟诵、背景故事讲述、建立班级激励机制等活泼有效的方法,深入每一位学生的心灵,让学生不仅能知晓自己班级的文化内涵,还要在行动上彰显,使班级文化成为一种“活”的文化,让学生通过自己的言行举止促使这种班级文化不断生长和壮大。二、开发教室五大功能

班级文化构建的过程,让我们充分感受到教室的变化,感受到行动的魅力。当然,赋予现代意蕴的班级,还应该在班级管理共同体的引领下,充分发挥学生智慧,使教室具有以下功能:

1.书香功能

教室里的书架上有充沛、流通的书籍能让学生触手可及,让学生随时都能找到适合他们年龄、适合他们阅读心情的书。教室里有形的书卷气成为沉淀在儿童身上无形的书卷气,使每一个走出这间教室的儿童骨子里都沉淀着一种独特、高雅的气质,并伴随永远。

2.生活功能

儿童是自然之子,每一个润泽儿童生命的教室,就是儿童的家,我们的孩子是教室里的小居民。教室应有花草,有小鱼、小虾等小动物,课余时间,孩子们在小花、小草、小鱼、小虾的亲手饲养中,发现生命的神奇和精彩,帮助他们打开大自然的奥秘之门,释放儿童的自然天性。

3.展示功能

教室内大部分地方应是师生、家庭、生活学习展示区,师生共同生活过的照片和文字,从稚嫩到成熟的艺术作品等等都可以进行展示,让师生在展示中幸福成长。当然,展示功能不仅仅包括这些,教室里小到一把扫帚的摆放,大到教室的整体布局设计,都应尽显和谐、美丽。它既不会因学生作品过多展示而显得空间压抑,也不会因为色块堆积而变得五彩斑斓,它讲究协调、平衡,甚至还有“留白”,兼舒适、活泼、灵动于一体。

4.实践操作功能

在同一个教室或在更广泛的互动环境中,为了解决许多有价值的

生活问题,师生凭借感兴趣的内容,以相关的知识和生活经验为基础,通过多层次的实践操作,直观演示,共同探究、发现、推理、验证,进而揭示规律,让获求知识的过程变得更加生动形象。

5.交友功能

缔造完美教室,关键在人。教室无人,便不再是真正意义上的教室,而是空洞的房间。一间教室的完美与否,并不取决于教室的硬件设施,更重要的是谁站在教室里,它取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么,能给孩子带来什么。

和谐的生存关系在很大程度上为教室的完美注入无尽的正能量,决定着班集体生活气氛的性质。而这种生活气氛的性质,又在很大程度上决定着学生个性发展的方向及其在学习过程中付出何种努力。教师对待每个学生都一视同仁,不偏爱,不歧视,真诚关爱,细心呵护,孩子在充满开放、包容、民主、自由的完美教室中积极参与、真诚合作、相互分享。让教室成为师生、生生、家庭的交友俱乐部,伙伴共成长之地。教师与学生相互学习,相互影响,共同创造温馨的心灵生活。我们在学桌编排上都注意要有利于孩子交友、学习。让所有学生自由组合,分成若干个五人学习小组,组建交友俱乐部,放大不同气质和性格的学生优势,既进行合作交流,又形成合理的竞争。

三、开发合适的班本课程

教室是一付扁担,一头挑着课程,一头挑着生命。教育是为了帮助每一个人,教育的最高境界是帮助孩子成为最完整的人。实践中,我们逐渐领悟,一个完美教室的缔造,课程是关键,它是一个班级真正的生命。

同一个班级的学生,有共同的成长密码,它包括:共同遵循的文明行为习惯,共同的整本书的阅读生活,共同的节日实践活动,共同的学科学习生活,共同的特长学习,共同的班级评价体系等,这些,组成了属于班级的课程体系。我们向往:开发出适合自身教室的班本课程。着力于孩子的完整教育,让课程催开学生美丽的生命之花,使每一个学生在课程中都找到自己喜爱的乐器、喜爱的活动、喜爱的艺术、喜爱的运动。我们期盼通过班级课程的开发,使学生享受学习的乐趣,体会成功的喜悦,感悟生命的价值。

农事课程,播撒幸福种子

开发让孩子亲近自然、热爱乡村的农事活动。使学生多了身在农村,更能感受绿色生物生长生成的真实体验,随时都可在校园小农田里一露身手,开心地施肥、翻地、播种,在亲手栽培过程中了解农作物的生长过程,体验劳动的快乐。亲力亲为,比城里孩子更有自豪感。

阅读课程,点亮童年世界

教育的目的,首先就在于构建真正意义上的阅读生活。孩子们一起把家中读过的好书带来,充实班级图书角。班级有严格的图书借阅制度,有固定的阅读时间。每学期开展“师生共读一本书活动”,“迎新年——送读书贺卡,评读书之星”活动、“亲子共读”活动,孩子们与阅读相伴的日子,是一段让生命绽放光彩的旅程。

体育课程,历练健康生命

倡导“热爱运动,健康第一”的理念,以体育文化课程建设为重点,将历史悠久、底蕴深厚的跆拳道、足球运动融入体育课堂,凝聚师生的精神动力。

艺术课程,点亮多彩人生

音乐教学中,除了教给学生音乐的基本知识外,注重培养学生一些实在的艺术技能。音乐老师为蟋蟀班的孩子们精心开发了乐器课程——小提琴。让孩子们在小提琴学习的过程中体验美,感受美,践行像蟋蟀一样敢于挑战,勤奋合作的班级精神。

社团课程,秀出绚烂生活

社团,是属于孩子的课堂,是更加开放的教室,甚至可以说是社会生活的缩影。它能给孩子提供个性发展的机会和空间,抹亮孩子的生命轨迹。除了校级社团活动,我校每班根据孩子的个好,组建了文学、跆拳道、儿童画、腰鼓、二胡、足球、京剧、学习互助等班级特色社团。通过科学、细致的社团课程规划,活泼扎实的社团活动训练,孩子们的个性得到充分张扬,他们热爱着,快乐着,收获着。

节日、仪式课程,擦亮孩子心灵

节日、仪式以其特有的程序、氛围能把孩子带入某种特定的时空,从而感受到一种灵魂深处的震撼。我们主张班级要有自己的仪式、节日和庆典,并把节日和仪式演变成一个难忘的日子,一种浓郁的氛围,一个鲜明的行动,一种明丽的色彩,使之作用于每一个人的心灵,给孩子的校园生活注入神奇的力量。

如:七色阳光班的“快乐盆栽节”,孩子们在对自己的盆栽植物的细心呵护中,体验到生命成长的伟大。

蒲公英班的赞美节,孩子们化身“赞美天使”,真诚地去发现身边同学和老师的优点,送上自己由衷的赞美。

浪花朵朵班的班级成长仪式,为孩子的成长蜕变积淀丰厚的经验,获得自我的认同。

神舟号班的“祝福神九 探索宇宙”庆祝仪式,引领学生关注生活,关注社会,关注自然。

彩虹班的“十岁集体生日庆典”,让学生学会感恩。

这一个个富有个性的班级的节日庆典,既凝聚着班级文化的朝向,也是完美教室中师生编织的共同生活画卷,这一个个跃动着生命的节日,闪耀着夺目的光彩,孩子们在参与活动的过程中,收获成长的甜蜜和幸福。

四、创新教室管理机制

1.实施班级自主管理。教室应该是学生自主管理的成长乐园。班级作为一个微型的社会,应该成为每个孩子可以诗意栖居的、最大限度地促进学生成长的生命共同体。班级里设置各种各样的“自主管理岗位”,如 “节能管理员”、“文明就餐管理员”、“图书漂流管理员”等,各岗位成员角色定期互换,学生在班级这个小小社会里,进行着丰富多彩的角色体验,以此来提高全体班级成员的主人翁意识。此外,班级结构除了过去我们熟悉的“

班主任-班委会-班级成员”组成的金字塔式结构外,小组合作式的班级结构更能体现班级管理的平等性、民主性,充分调动学生学习积极性,也更能激发每一位学生的自管自理能力。我校每个班级都设有班级五人合作小组,定期举行优秀合作小组评比。2.改革班级评价体系。建设班级多样化的评价体系,设置丰富多元的各类奖项。开展“为自己设奖”活动,每个学生为自己量身定制不同的奖项,如有某一方面进步显著的“小骏马”奖、积极参加劳动乐意奉献的“小白鸽”奖、自主管理认真负责的“小能人”奖、爱好写作的“小莫言奖”,擅长绘画的“小小达芬奇”奖等等,只要学生能说出理由或进行展示,学校都会认可。力争让每一个学生都有被同伴认可的体验,成为最优秀的自己,获得成功的快乐。

如:七色阳光班的“快乐银行”,蓝天班的“幸福指数”,孩子们积极参与为自己的优秀表现积分。

3.设立班级交流平台。通过建立班级博客、论坛专题贴、qq群,自编班级刊物、自创个人文集等形式,构建老师、学生、家长之间的交流平台,调动师生、家校的合作学习,激扬生命的活力,实现教师、学生、家长共成长。

4.建立学生成长档案。

为每个学生建立成长档案,让学生从入学起就学会规划自己的学习生活,发现放大自己的闪光点,记录自己的点滴进步,整理每个学期的成长历程。平时,有意识地将班级开展的各种教育教学活动资料、有关学生表现的作品及其他证据收集起来,反映班级学生积极向上的精神,以及全班学生在达到目标过程中付出的努力与进步,并通过师生的反思与改进激励学生取得更高的成就。

五、实现五大变化

完美教室的创建过程中,班级里悄然发生着许多改变。

1.角色定位发生变化

1)教师与学生。师生变成了共同学习体,学生读一本书,教师也得读,才能赢得交流话语权。师生读书需求发生变化,由为完成任务而读书到为运用而读,为交流而读,读书促进成长的改变。教师学生又是协同合作者,生活一家人。

2)学生与学生。学生从无梦、个人分数梦、知识梦到有了小组、班级共同梦,为实现小组梦、班级梦就要合作、团结、相互搀扶、共同发展。从不但关注学业,到关注班级生命发展,关注小组成长,关注自我发展。

3)教师与教师。班科任教师的工作分工发生变化,班务工作从班主任单人独斗到班级科任老师共同参与合作,班级全体学科教师都参与到育人之中。完美教室缔造一个很大的收获就是教师成了校园文化建设真正落实着、校园文化建设的丰富者、管理者。

4)家庭与学校。家庭成了班级延伸,家长从单纯关注知识成绩,到关注班级建设,并积极参与其中。

2.课程观点发生变化。从执行课程到开发自己的班本课程,教师、学生、家长有了为孩子设计课程意识。活动即课程,师生、家长懂得了在设计活动中找寻课程的价值。

3.行走方式发生变化

学生懂得自觉维护、执行班级精神、学会用班级文化去引导他人。师生行走方式发生改变,师生用班级文化引领行动的意识增强。

4.专业成长发生变化

从教到学,从执行到开发,从校园文化解读到班级特色打造,提高了教师专业成长水平。

5.质量观念发生变化。教师、学生、家长的质量文化观念发生变化,基于生命成长的而不是单纯学科质量的教育追求,使学校的质量观更加关注学生的生命发展过程,更注重教会学生做人,使每个学生的童年幸福、快乐,全面发展,让每位学生感受校园生活的充实和快乐。

完美教室是一种对幸福完整教育生活现实追求。完美教室改变了师生每天的教育生活,改变了教师的行走方式,改变了学生的生存状态。完美教室让老师更加关注学生的生命发展过程,让学生更加感受校园生活的幸福和快乐。近年来,省陶研会、泰州教育局等领导先后视察我校,对我校完美教室创建工作给予肯定,江苏电视台、江苏教育报、泰州晚报等新闻媒体也对我校的完美教室创建工作给予报道。

当然,完美教室是一种幸福朝向。一路走来,我们也在不断地追求、不断地探索如何让师生享受教育的幸福,这其中还有很多东西值得我们思考。如:我们说教室是师生幸福最重要的源泉。我们来到一间教室,是不是能让孩子真正感受到幸福?是不是让每一个人都成为教室的主人,让每一个孩子都享受到班级里的快乐,让每个孩子在班级里都有自己的故事?尤其是班级里最落后的孩子能不能得到最大的发展?这应该是我们每个老师应该关注的问题。让每一个生命在教室里绚烂绽放,这将是我们不懈追求的目标!

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