对构建小学英语高效课堂新模式的深刻思考

一、对“新模式”的认识

所谓“新”就是先前没有用过的、刚刚出现的或刚经历到的。因此，我认为我们所讨论的新模式就应该是在打破了现有的教学框架结构基础之上的一种模式。解放教师，让教师成为幸福的人；解放学生，让学生成为快乐的人，从而创立一种全新的教学模式。

二、提出高效课堂教学新模式应思考的几个问题

1.从人体大脑的三层结构看教学

人体大脑从外到内分为三层，覆盖在大脑半球表面的一层灰质称为大脑皮层，是神经元胞体集中的地方。人的一切思维活动和意识过程基本是在大脑皮层完成的。但是，人的左右脑皮层加起来也占不到整个大脑的5%。

由此可见，教师花费了一生的精力却只耕耘在不到5%的土壤上。而95%的土壤就被闲置。试想，如果我们将精力花在开发那被忽略了的95%的脑力上的话，我们的教学会不会更轻松呢？

2.从左右脑看教学

著名的布罗卡分脑区实验，使人类认识到人的左脑和右脑有各自的感觉、知觉、认知、学习以及记忆等。左脑主要控制着知识、判断、思考等，和显意识有密切的关系。右脑是将收到的信息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯一并处理。然而懂得活用右脑的人，听音就可以辨色，或者浮现图像、闻到味道等。

由此可见，如果我们在教学过程中注重孩子们右脑的开发、利用，且使他们左右脑并用的话，那我们的教学效率会不会更高呢？会不会出现老师教得轻松，孩子们学得快乐的新局面呢？

三、对高效课堂教学新模式的设想

基于对上述种种现象的思考，我从宏观上设想了一种“情景激趣，多维互动”的任务型教学模式。

1.课堂设置

我们可以设置第一课堂和第二课堂，其中第一课堂中又可设置大课堂和小课堂。第二课堂中可设置音乐室、美术室、体育室、微机室、科学实验室、图书阅览室等。

2.操作过程

第一课堂中我们还可以设置以下三个小课堂。

（1）预习课

小学英语的每一个单元都是围绕一个主题展开的，我们就将这一个主题设置为学生必须要完成的学习任务，并以此作为教学的主情景，根据学习内容设置相应的问题，并将问题向导分发给学生，把学生分为相应的小组，由学生自行完成学习任务。

（2）展示课

孩子们将预习课中学到的问题在班内展示，并相互讨论、评价。孩子们会从同一主题的不同侧面来学习，教师汇总孩子们的不同学习结果，并对孩子们的学习成果给予肯定和讲评。

（3）考查、交流、总结课

教师对孩子们的学习以不同的层次进行考查与评价，并对该学习任务进行总结，第一课堂结束，早完成学习任务的小组可进入第二课堂学习。

第二课堂可分年级来设置，每一个年级可各设置一到两个音乐室、美术室、体育室、微机室、科学实验室、图书阅览室等，各室必需按照严格的教学计划循环进行各自的学习任务的教学，学生可根据自己的爱好选择进入第二课堂学习。

3.考评办法

根据各学科的教学计划，抽取一到两个学习任务进行相应的考评，以A、B、C、D等级记分，不合格者重修相应科目直至合格方可进入下一年级的学习。

4.实例说明

以五年级下册（PEP）英语第一单元为例进行说明，该单元是以采访一个人为话题来展开教学的。我就将采访一个人作为孩子们的学习任务，也以此作为该单元的教学情景，设计了相应的采访报告单（包括本单元的全部生词和句型），作为学生的任务作业。孩子们就在快乐、轻松、兴趣高涨的气氛中完成了采访人的学习任务，而且，为了使自己的采访报告更丰富、更新颖，孩子们还扩充了不少词汇，最终圆满地完成了自己的采访任务，也达到了运用语言的目的。

四、实施这一课堂教学新模式应注意的问题

教师要有高度的职业道德感和职业责任心，否则这种教学模式也会流于形式。

教师要有较强的专业素养。因为教师要对整个学期的教材进行整合并细化，只有做到心中有数，成竹在胸，才可顺利的操作整个课堂。

教师要有较强的教学能力。这就包括教师驾驭课堂的能力、语言运用能力、灵活处理突发事件的能力等。

第二课堂不能留有任何闲散的、供学生自由玩耍的时间，否则就会出现有些课堂冷门，而有些课堂扎堆的现象。

（作者单位 甘肃省永昌县第二小学）