浅谈高校大学生社会实践的重要性探究及意义

[摘 要]大学生社会实践是我国高校80年代初兴起并逐步发展起来的一种教育活动。目前，它基本上已经成为我国高校教育中的一个固定的教育环节，为培养面向21世纪的现代化建设人才起着极其独有的、其它教育形式不能替代的重要作用。但是，由于我们对大学生社会实践活动缺乏必要的理论研究和规范的教育指导，至今为止，大学生社会实践活动还不具备作为一种常规的教育活动应有的规范性，它在实践中存在着较大的盲目性、随意性和形式化倾向。因此，有必要对大学生社会实践相关的几个理论和实践问题进行深入的研究。

[关键词]大学生 社会实践 素质 意义

中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）47-0003-02

1997年由、国家教委、、全国学联联合下发了《关于开展大中学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”活动的通知》，由此拉开了大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动的帷幕。十多年来全国各高校坚持活动开展与机制建设同步、服务学生与奉献社会并举，在党中央国务院、中央各部委、地方各级党委政府和社会各界的大力关怀支持下，组织开展了一系列形式多样、成效显著的大学生社会实践活动，为促进我国政治、经济、文化、社会建设作出了积极的贡献，充分展示了大学生的良好精神风貌和思想道德情操。十多年的历程证明，大学生暑期“三下乡”社会实践活动已经成为当代青年学生受教育、长才干、做贡献的有效载体，成为推动农村经济社会发展的积极力量，成为加强和改进大学生思想政治工作的重要途径。

一、 大学生社会实践的内涵和外延

社会实践从一般的哲学意义上讲是指人认识和改造主、客观世界的一切社会性活动。以此推论，大学生社会实践活动是指大学的一切学习、工作和生活过程。从活动范围上看，它既包括大学生在校园内的师生之间、同学之间相互联系、相互作用中的一切活动；也包括大学生在校园外的特定社会联系中的各种活动。从活动内容上看，它既包括大学生的理论学习活动，即他们通过学习间接知识而认识世界的活动；也包括大学生直接接触社会实际去营运知识并从中获得直接经验的活动。但是，这样的理解显然过宽，而且没有任何实际意义。作为一种特定的教育形式，大学生社会实践是相对于大学生在校园内的理论学习而言的、一种以校园外的广阔社会环境为舞台的、以获得直接的实践经验为主要目的活动。即它是一种区别于大学校园内教育的大学生直接与社会实际相联的教育活动。

从目前的实际情况看，大学生在校园之外的具有一定有组织的教育性质的社会实践活动主要包括以下几种类型：（1）大学生对某种具体社会生活的实际体验活动，如同志所提倡的与工农群众“同吃、同住、同劳动”就属于这种类型它的目的在于让青年学生去切身体验普通劳动群众的那种平凡而又伟大的实际生活，以培养他们与广大劳动群众相一致的情感、作风以及立场。（2）大学生认识社会、了解社会活动。如参观访问、社会调查等，目前在于让大学生了解社会现状，把把握社会变迁和发展的脉搏。（3）大学生的一定社会，包括文化咨询、科技开发、扶贫救困、社会宣传、以及勤工俭学等各种有组织的无偿和有偿，主要目的在于通过知识的应运，让大学生感受到知识的力量和自身的价值，并且培养大学生一种正确的服务观念等‘（4）大学生的专业调查、专业实习、技术实习等纳入学校教学计划的专业实践活动，目的在于培养和发展大学生一定的专业知识和技能。在这四种大学生社会实践活动的类型中，第四种类型是大学教学的自然延伸，它是随现代大学教育的兴起始，就作为大学专业教育的一个组成部分而存在着。因而从严格意义上讲，它不属于我们所研究的大学生社会实践的范畴。

大学生社会实践从本质上讲是属于大学德育的范畴，它的基本出发点和归宿点是“育人”，而不是“授业”，虽然在具体的活动中它也包含着一定的知识学习、技能锻炼乃至价值回报等因素在内，但这些并不是这一活动的主体目的，大学生社会实践的根本目的在于通过一定的社会活动，从形成直接经验的角度去影响大学生思想观念、政治立场、情感态度、行为习惯等德育方面的素质，使大学生道德人格的社会化进程与社会实际保持必要的联系以保证其发展的正确方向和促进其成熟的过程。那种从巩固大学生的某种专业知识，培养和发展大学生的某种专业能力为主要目的的专业实习与这种意义上的大学生社会实践显然是两回事。而且就实际和操作看，它们也表现为两个完全不同的两个过程，不宜把它们混在一起。

总之，大学生社会实践是大学德育的一个重要组成部分，它以自己独有的形式发挥着大学教育的其他形式不能替代的教育功能。我们应该从一种规范的教育活动的角度去健全、完善和发展大学生的社会实践。

二、大学生社会实践的误区

随着我国经济教育体制改革的不断深入，高等学校的实践教育较以前有明显加强，大学生也更加热衷实践活动。但是，大学生在参加社会实践活动中仍存在以下几个认识性的误区。

（一）实践活动“报告论”。或许是在对学生实践教育中存在某些误导的缘故，一些大学生对实践的意义认识不够，误认为参加社会实践活动的目的就是走走、看看，写篇报告了事，因而从活动的策划和实践上无的放矢，以“报告”为中心。认为“实践不过就是为报告找资料、素材”，不进行深入调查、研究，不求甚解，对无关于报告的环节“绕道走”，这就使他们在实践中很难学到多少新内容、掌握新知识，也就不可能在现实体验中提高他们的各种素质和适应社会、改造社会的多种能力。

（二）现实反差“无用论”。在商品经济大潮和人才市场的冲击下，大学生的人生观、价值观和道德观也在不断调整变化，社会中存在的一些不良现象，往往使大学生表现出难以适应。这在实践活动中表现的较为突出，不少大学生在现实与理想的反差面前感到不可思议，甚至怀疑自己的能力与前途。在某校近百名大学生参加社会实践活动后的调查中，对未来感到恐惧或忧郁的竟超过50%，并且大多数大学生是由于社会实践受挫折或感到不公平所致。于是把对现实的不理解、不满意带到实践教育中，久而久之，难免就产生惧怕和逃避实践教育。

（三）实践“表面论”。由于一些大学生缺乏“求知”的实干精神，加上书本知识应运于实践尚需一个过程，以至于在实践活动中往往抓不住事物的本质表现在一是实践课题把握不好，不能就研究的问题进行深入的探讨。二是实践过程简单化，整个活动往往教条、按部就班地进行，对遇到的新问题不做深入研究。三是活动流于形式。走马观花似的。这种实践“表面轮”的现象易使学生形成只求其“然”而不求其“所以然”的不良学风，做任何事仅停留于表面，这对培养大学生的开拓创新能力和全面发展不利。

三、对加强大学生社会实践指导工作的思考

（一）加强引导、措施明确。培养具有实践能力的高科技复合型人才，是高校教育的一项艰巨任务。为大学生创造良好的实践环境，有效的培养提高学生的能力，应解决好以下几个问题：第一，加强领导、建立机构，有物质实体。第二，确定目标、制定计划，使社会实践活动有特色和针对性，并能形式多样、内容丰富。第三，调动大学生和指导教师的积极性，给予必要的特殊政策。第四，认真总结各方面的经验，巩固和扩大社会实践活动成果。第五，将大学生社会实践活动纳入学校办学指导思想中，确定其合理地位，制定有关政策、规定或条例，保证和促进大学生社会实践活动正常地开展。

（二） 探索新形势下大学生社会实践活动的新路子。在继承发扬改革开放以来大学生社会实践活动好的传统、作风的同时，应看到大学生参加社会实践活动具有浓厚的时代气息和鲜明的时代感，不同时期从形式到内容都有不同特点。一是实践题目和内容与学生的教育结合、与学生专业特点结合、与社会服务相结合，使学生能充分发挥自身优势，在实践中突出“人无我有”、“人有我学”的意识，选题抓住时代特色，抓住社会现实生活中的重要大问题和热点问题，把握社会关注和大学生必将面临的问题，进行升入细致的探讨，树立正确的观念。选题还要因时、因地制宜。就影响实践活动的有关因素进行分析，充分考虑项目的可行性，使题目与实践时间、场所有机统一，达到最佳的实践效果。二是理论联系实际，推进科技文化咨询服务、科技成果转化，调动大学生提高科技素质、积极投身科技实践的主动性和创造性。三是实践教育史中服务与教育全局，抓住实践教育、关键环节，起到在课堂内没有解决的问题在实践中补上的作用。

（三）加强“信息”意识，加强交流，提高实践活动质量。人类社会发展的速度在一定程度上取决于对信息的感知和利用。信息具有知识性，要通过人类的感觉内容才获取。人类是通过获得信息来区别不同事物及其发展变化的，从而认识实施和改造事物。对大学生进行各种各样的生动活泼的形象化教育，并尽可能的设置和运用现代化、形象化的传播工具，强化其“信息”意识和观念。通过社会实践活动的总结，加强实践活动的信息交流，集众人的智慧对实践过程中存在的问题的探讨，取长补短，为今后的实践活动奠定基础。

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作者简介

王武（1976.3）男，呼伦贝尔市人，副教授，硕士，国家二级心理咨询师，内蒙古工业大学团委书记。