如何不断改进低年级语文课堂教学

王超跃 2019-10-15 版权声明 举报文章

中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)09-0059-01

小学语文具有工具性和思想性。教学目的是培养学生的听说读写能力。进行思想品德教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。小学阶段,尤其是低年级阶段.语文的课堂教学时间占全部学科总课时近一半.相应的课堂教学也就成为小学语文尤其是低年级语文教学实施素质教育的主要阵地。那么应如何在现有的基础上不断改进低年级语文课堂教学。为学生打好思想道德素质的基础、语文素质的基础以及心理、智力品质的基础呢?

1.注重学法指导,加速知识向技能的转化

学法指导就是在发挥教师主导作用的基础上使学生积极、主动地学习,掌握科学的学习方法。学习方法是构成学生学习能力的要素之一,掌握学习方法有助于知识向技能的转化.是提高学生素质的重要途径。因此低年级语文课堂教学也应注重学法指导,以加速知识向能力的转化,形成良好的学习习惯。我忘不了美国教育家杜威先生的一句话:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!"是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊!在记忆中,童年应该是快乐的,活泼的。因此,我觉得在语文课堂中,语文老师要在教给学生知识的同时,也要给学生一个生动活泼的语文课堂。

2.教学活动中要注重"溶情"

教学当中的"情"犹如教与学双边活动的"催化剂".有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《理想的风筝》这篇课文通过老师课上给学生上课和课下和学生们一起放风筝的情景,表现了他顽强的意志和对生活的乐观态度与不懈追求。教学中,我设计了一段导语,把学生带人怍者情意和文章的内蕴中:"一个年过半百的老者每天单靠一只腿给我们上课,逢到板书,一天不知要旋转跳跃多少次,此时我们,心里有何感受?应该怎样做呢?"此时学生们默然低下了头……作者、教师、学生。三情"共振.开启了学生感情的闸门,此时对刘老师的爱戴与敬佩,难于言表,感情得到升华。思想受到教育,"文"与"道"并行,相得益彰。

3.让生活走入语文教学

生话是知识的海洋.生活之中时时处处有学问。因此t我们应当具备一双慧眼.寻找生话中与语文教学有关的结合点,让生活成为学生学习的教材。

3.1家庭生活中学语文。家庭是儿童学习语文的第一场所。五彩缤纷的家庭生活为孩子提供了广阔的展示自己的舞台。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如学生的家庭是养猪专业户的,则可让其写一写有关猪的短文;家庭是做生意的,则可以让学生巧妙地设计一下招揽生意的广告,或让学生亲自当小"老板",增加生活积累和感受。等等。这样学生的学习积极性就能在很大程度上被调动起来.家长更是非常赞许。

3.2学校生活中学语文。学校是学生生活的重要舞台。教师要善于将这里发生的点点滴滴引入学生的学习中来。如激烈的体育比饔、精彩的文艺表演、丰富多彩的少先队活动、学生感兴趣的热门话题等.都可以让他们大胆去说一说.写一写。

3.3社会生活中学语文。广阔的社会背景为学生提供了一个广阔的学习语文的空间。如学习了《可爱的草塘》、《迷人的张家界>等课文后,既可以让学生做小导游。回去向父母、朋友介绍一下那儿的美景。又可以引导学生在课外活动_中宣传环保知识。

4.引导学生做学习主人

课堂是活跃学生学习气氛的场地,引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一,是课堂教学的重要任务,也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人,首先要紧密结合教学内容,有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的,促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负,使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题,推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考,主动地解决问题,教师适时对其引导、鼓励、评价,使他们感受到学习成功的喜悦。产生"只要自己认真参与各种学习活动,就能成功"的自我评价意识,增强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥,就会逐步形成"要我学"为"我要学"的良好的学习态度,学生不会再感到学习是一种沉重的负担,产生越来越带劲的主动学习氛围。

5.注重学生表达,创新能力的培养

心理学研究表明,人的创新能力的形成和发展,在一定程度上取决于以需要为核心,以兴趣、情感等为内容的心理动因。因此,教师在语文教学中要通过优秀的教学设计来展示语文的魅力,要千方百计点燃学生心中探求新知的火花,激发学生的创造兴趣。把教学活动变成"活跃"学生思维,启迪学生思考,诱导学生创造的过程。教师要以创造者的身份投入到设置的课堂情境之中,为学生提供开放性的敢想、敢思的创造性学习情境,让学生的思维激情飞扬,激发学生的创造动机。"创新思维是从疑问和惊奇开始的。"要创新,首先要善于发现问题,而要发现问题,就要有质疑习惯,质疑问题的本身就蕴含思维火花。因而,在课堂教学中要保护学生的好奇心,要经常鼓励学生多思善问,以启发学生的思维。同时教师应结合教材内容,从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想,弄清知识之间的联系,以拓宽学生的知识面、开拓学生的思维,在这一过程中,也要打破思维定势的束缚,探索解决问题的不同方法,从而培养学生的创新能力。

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