英语新课程教学中的非智力因素

摘 要 非智力因素对语言学习的影响已经被研究很长时间并且已取得许多成果。本文从多种角度研究非智力因素对初中学生英语学习的影响。由于非智力因素的复杂性，寻找一种完美的教学方法来解决所有的非智力因素问题是不可能的。笔者希望越来越多的处理非智力因素的问题的原则和策略被发现，从而促进外语学习的有效性，并以此实现学生的全面发展。

关键词 非智力因素 影响 初中生学习

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

在教学中笔者观察到成绩薄弱的学生并不是智力存在障碍，有些学生智力水平很高，反应灵敏，理解能力也很强，可就是英语学不好。对这一现象分析后发现，真正影响他们英语学习的原因是非智力因素。在初学英语阶段他们没有一个不想学好英语，积极性特别高涨，但经过一段时间的学习，大部分同学就泄气了，完全丧失了主动性，接下来就全靠老师强迫，学习任务的完成只是为了应付老师，最终导致成绩的不理想，由此可见他们的非智力因素急待开发。为了能提高他们的英语学习效果，我在这方面作了大量的努力和尝试，在教学中力求挖掘每个学生的最大潜力，让他们在原有基础上有所提高。从现实中的教学经验来看，并非所有的英语尖子生都是高智商者。因此，我认为英语教学的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于非智力因素。智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等，非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。两者在学习过程中相辅相成，协调发展。

1平等对待学生，深入学生，在感情上接近学生，做学生的知心朋友

尊重不同类型的学生，尤其是学习上有困难的学生。对待学生应该向他们表达这样一种思想：“我是你们的老师，更是你们的朋友，我们是平等的。老师能够理解你们，希望我们在同一个教室里，共同学习，相互帮助”。由于师生之间有了初步的信任，也就为今后的教学奠定了良好的基础。

为更近一步接近学生，教师应了解学生的日常喜好，慢慢地和学生之间建立共同语言。另外，还发挥个性优势，比如语言亲切，这样师生间的距离也就逐步拉近了，学生们对教师多了一份信任，让学生因为喜欢教师而爱上英语学习。

2激发英语学习的兴趣，保持英语学习的动机

要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。因此在初中刚入学时笔者就通过讲道理、举实例帮助学生意识到英语学习的重要性和必要性，在学习过程中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，增强学生学好英语的信心。

3创造轻松学习环境，寓教于乐

我在教学别是在初级阶段就给学生创造一个轻松安全的学习环境，使大部分学生能大胆地、自然地运用英语进行交际而无需顾虑犯错误，很好地保护了他们的学习积极性。

在英语教学中教师应遵循语言教学规律，结合学生生理和心理的发展特点，选取学生感兴趣的话题，所学内容尽量贴近学生的生活，取源于学生的生活实际，采用生动活泼、形式多样的教学方法，充分运用图片、简笔画、实物、模型、录音、幻灯、多媒体等直观手段，并创造良好的英语教学环境，利用表演、游戏、猜谜、采访、调查、辩论等丰富多彩的情景教学方式，增加教材的趣味性，调动学生的学习热情，学生在这种愉快和有趣的气氛中学习英语有助于提高他们运用语言的能力，增强其学习和运用英语的自信心。

比如在讲授“How was your vacation？”时，笔者先以自己为例谈论自己的假期，然后先让学生同桌之间或前后排之间作自我介绍或讲述暑假中有趣的事情，在这以后再要求对全体学生作自我介绍，这样每个人都会感觉到我已经做过，这样心理有所准备，就不会显得那么紧张。教师应该让学生感觉运用英语是一件愉快的事，不必担心犯错误，营造了一个人人平等，人人参与，畅所欲言，生动活泼的课堂气氛。

4加强学习策略的指导，培养自学能力

科学的方法是通向成功的桥梁，成功的教学应首先研究学生的学习规律，使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，做到会学习。Give a man fish， and you feed him a day； teach him how to fish and you feed him for a life time.（授人以鱼，只饱一天，授人以渔，终生受益。）授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。在教学中，笔者总是加强学法的指导，介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等等，使学生逐步掌握这些方法，能自主地学习，从而提高学习效果。众所周知，词汇是学习的基础。学生们由于未掌握正确的记忆单词方法，极容易遗忘，这也是不少学生对英语失去兴趣的原因之一。所以，笔者介绍给学生诸多记忆单词的方法，比如采用联想法、对比法、归类法、挂图法等，充分调动学生的想象力，让学生轻松、自信地牢记单词。突破了词汇这一关，对提高学生学好英语的兴趣和信心起了很大的促进作用。

5培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯一旦形成，学生学习就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此，教师应从开始的时候就对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤于动脑思考的习惯、勤于动笔的习惯、勤开口勤问的习惯、自觉运用语言的习惯、让学生学会科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法；学会用比较、推断、归纳、综合等方法来辨析词语、句篇理解，促进语感能力的形成，提高外语素质。

6注意培养学生的坚强意志

大发明家爱迪生说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”为此在教学过程中，教师应注重心理素质教育，不断培养学生的意志力和克服困难的精神。首先教师要以身作则，用自己良好的意志品质去感染、引导学生。其次在学生的学习过程中，注重培养和锻炼他们的自觉性和自控力。充分利用教材有机地对学生进行学习目的、道德、信念、意志品质等内在因素教育，培养他们学好英语的信心和勇气。激励原则体现在教学的各个环节上，增强学生的参与意识，磨炼他们克服困难的意志。要求学生每天坚持听录音、记单词、写日记、限时限速阅读，以培养学生的坚持性。

7实施分层教学，促进全体学生的发展

教学目标的制定要考虑各个水平的学生，为每个学生创造获得成功的机会。目标过高，难以达到，会打击学生学习英语的积极性；目标过低，不利于能力的提高。比如写一篇英语作文，好的学生可要求写100-120字，中等学生可要求写80-100字，而学困生则可要求写60-80字，其它方面的要求也可适当放低，这样各个层次的学生可能都有机会获得成功。

8引入竞争机制，创造更多成功机会

最能引起和保持学习兴趣的是使学生感到学有所得，体验成功的愉悦。在英语教学中教师要充分利用这种意识，引导学生参加竞争，以期获得成功。每节课都评选出若干个“英语之星”，对优胜者给予表扬，并加入光荣榜名单中，这样充分调动了学生学习英语的积极性。不断地成功可以激发学生学习英语的热情，建立自信心。

9改变评价方式，让学生积极参与评价

笔者在口头作业的检查上、单词的听写上，采取让学生自评、同学之间互评的方法，比如一个学生读完课文之后，自己先说读得怎么样，然后再由其他同学评论，大家一致认可就算通过，否则，大家一起指出他的问题及原因。这样读的学生认真，听的学生仔细，是否能够过关由学生自己决定，没有偏见，人人平等。学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，从而提高了兴趣，增强了自信。

总之，运用以上种种方法的目的只有一个：充分挖掘学生的非智力因素，调动学生的学习积极性。教师只有不断提高自身的能力，才能获得良好的效果，教师应具有真挚、深厚的爱生之情。正确对待有困难的学生，同时还要有教好每个学生的信心。教师要在挖掘学生的非智力因素方面下功夫，并不断的进行总结和完善，这是提高英语教学质量的重要途径之一。