趣――品德与社会教学的“剂”

摘 要：兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才会乐于学，主动学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。因此，在品德与社会教学中，教师要积极引导学生，激发学生学生学习兴趣，让兴趣成为品德与社会教学的“剂”，这样就可以充分调动学生的积极性和主动性，让每个学生都直接、主动地参与到活动中去，亲身体会，亲身感悟，使所学的品德知识得到有效巩固、深化。学生在愉快的活动中，潜移默化地受到了教育，达到了教育无痕、实现理想的教育效果。

关键词：品德与社会；教学；兴趣

品德与社会教学，对于很多教师来说都是一个难点问题，一节课的内容就是两三页图画，课本上面的内容太少。如果上课教师在讲台上大讲特讲道理，学生就会觉得索然无味，且他们通过课堂学习得到的只是一些教条，一些死的知识，不知道它们在现实中有什么用，如何用，这样就会大大挫伤学生学习的积极性。那么，如何上好品德与社会课呢？我认为，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才会积极主动、全身心地投入到课堂实践中。看来，学习兴趣的培养就显得非常重要了。

一、融入情感，激发兴趣

小学生由于年龄小，自控能力差，阅历浅，他们在学习中的思维往往以直观形象为主。因此，在品德与社会课中，教师切忌枯燥乏味的空洞说教。为了培养学生学习的兴趣，结合新课程标准，结合课堂教学实践，我认为在品德与社会课堂教学中，师生关系要突出一个“情”字。常言道：“亲其师，信其道，爱其徒。”其意突出师生情，要求师生关系达到十分默契的状态。上课时，教师要有饱满的精神状态，做到为人师表，给学生一种庄重大方、积极向上的感觉。教师要走下讲台融入学生当中，成为学生可信赖的师长、可亲近的朋友，愉快的教学气氛由此产生，师生之间的课堂交际轻松而愉快。实践证明，情感教育是道德认识的基础，是趣味性激发道德动机的桥梁，是道德行为的催化剂，以情育人，永远是品德教育的主要途径。

二、注重评价，提高兴趣

兴趣来自儿童的好奇心，勇敢来自于希望和鼓励。没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。学生在课堂中需要教师的鼓励和表扬。作为教师，应珍惜儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。而新课程对学生的评价关注的是学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展，它注重的是学生的基础性、发展性和创造性的全面评价，要求实现评价主体的多元化，评价方法的多样化。评价应灵活运用学生自评与互评、教师评价、家长评价、社会评价等多样化的评价方式，以观察记录、作业、书面或口头测验、竞赛活动、成果展示等多种手段进行评价。品德与社会教学可融入少先队“雏鹰争章”的具体行动中。“雏鹰争章”活动融学校、社区、家庭评价为一体，注意小学低年级与高年级之间的相互衔接，方法多样，重在激励，是符合小学生年龄需要的新型评价模式。久而久之，小学生的兴趣会逐步得到提高。这样通过多元的评价，倡导学生在日常生活中按争章活动的要求去做，逐步养成良好的品德行为习惯，从而促使学生将思想品德教育中的一些理论观点内化为行为习惯。

三、创设情境，巩固兴趣

课堂必须最大限度地激发学生的兴趣，并千方百计地使之更加巩固，从而建立起学生学习的决心。授新课时，教师要创设情境，通过实物、卡片、幻灯机、录音机、简笔画等进行教学，并结合课文内容，运用表情、动作，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生的求知欲。比如，《我们播种春天》一课，我就设计了一系列让学生自主探索的教学环节。我把一些黄豆分给学生，问：“同学们看一看、想一想，黄豆芽是怎样从黄豆里长出来的？”学生用手摸摸小脑袋，有的拿着黄豆仔细看。“老师，这儿有个结巴，黄豆芽会不会从这儿冒出来？”一个爱动脑筋的学生指黄豆猜想说。“是这样吗？”我故作惊讶地问。“我见过奶奶用水泡黄豆，黄豆芽就长出来了。”另一个学生大声说……学生愣住了，这样就唤起了学生的好奇心。“这样吧，我们来做个实验，想用水浇黄豆的同学一组，想用土种黄豆的同学一组，我们分头行动，看看黄豆是怎样发芽的！”学生可乐了，他们自由组合成两个组，一群学生将黄豆放在盆里，浇上水，另一群学生用纸杯装上土种黄豆……我让他们课后仔细观察，随时报告他们的发现。三天后，我一走进教室，学生便争先恐后地向我述说他们的发现。看着学生惊喜的神情，我心里真是高兴极了，因为学生已经懂得了向生活中探索，在具体情境中获得真知。因此，激发兴趣、发展兴趣、提高兴趣是起步，而巩固兴趣却是提高阶段。

参考文献：

[1]季鹏.触动心灵打动情感：品德与社会（生活）课堂活动有效的见证[J].现代阅读：教育版，2011（05）.

[2]刘霞.激发兴趣增强信心引导创新思维[J].考试周刊，2007（17）.

（作者单位 四川省攀枝花市盐边县永兴镇小学）