关于美术课堂有效教学的随想

随着新课程改革不断深入，美术学科正发挥它独特的育人功能。但在现实的美术课堂前沿，美术教学开展的是否有效，直接关系着新课程标准要求的落实。笔者从事农村小学美术教学16年，对美术教学日复一日、年复一年重复地教。面对本区发起的课堂有效教学的研究活动，我反思什么样的美术课堂才是有效的。

一、目前农村美术课堂教学的现状

1.教学理念陈旧。在一定的范围内，美术教师的师资直接关系到美术教学理念的与时俱进程度，很大程度上由于教师新信息接受愿望不强，加上自身对美术学科钻研程度不够，认识不到美术教育对创造性思维和创造性能力的成效，久而久之美术成了自由画画课，“自习”课。

2.教学目标偏离。教学目标是基于教学过程所要达到的教学效果，是学生在知识与技能、情感态度与价值观层面上所达到的能力。在一定范围内，这样的目标在课堂上几乎是感受不到的。教师在课堂上的教学行为目标不明确，甚至紊乱、偏离课程标准的要求。

3.教学方式单一。美术教学不同于一般文化课教学，它是一个眼、脑、手相结合的学习过程。在美术教学中，范画、挂图、图书资料，特别是教师的亲身示范起着重要作用。在一定范围内，教师一枝粉笔“打天下”的教学现状还很常见，学生身临其境的学习感受几乎为零。

4.评价环节的缺失。美术教学评价是美术教育的重要组成部分。科学、全面的美术教学评价不仅能使教师了解学生，及时启发和帮助学生，而且使教师把握住指导学生的有利时机，也有助于学生了解自己的学习状况，明确努力的方向。在一定范围内，教师的评价环节是和下课联系在一起的，学生看到自己或同学的作品评价就是老师的批改等第。

二、有效美术课堂所具备的特征

1.培养美术兴趣，促进教育发展。著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，改变以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，从而优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识。

2.钻研教学，勇于尝试。长期以来，由于受种种客观条件的限制，美术教师的授课基本上停滞在一张嘴、一枝笔的传统方式中，教师主动性差，教研教改更是一纸空文，课堂气氛犹如一潭死水。如何改变？如何给这潭死水注入活力？这就要求专业教师在教学之余深挖教材，认真备课，锐意改革课堂教学模式，多准备些与课堂内容相关的教具，以刺激学生的感官，激发学生的兴趣。其次，要有意识降低作业的难度。教学中，把该掌握的内容讲深、讲透。让学生在实际操作中有规律可循、有原则可依，切勿好高骛远、劳而无功。再次，教师要多接触有关的教学方法和教育理论，要敢于尝试、善于学习，解决农村学校美术教研教改跟不上的问题。

3.作业新颖，评价合理。新课改倡导的美术教学既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律，在作业评价中注意采用多种方法。先让学生自己自评、互评，教师在评价活动中起组织协调的作用。经过几年的实践证明，开放式的作业带来学习评价的多元化，多元化的评价方式催生开放式的作业形式。

美术教学有效性的提升，需要教师对新课程教学标准有正确解读与把握，需要在教学活动肯于钻研，多措并举促进美术教学的有效性。