二本院校青年教师科研工作与本科生科技创新培养的有机结合

摘 要：分析了二本院校存在的青年教师科研工作和本科生创新型人才培养的现状，提出了以青年教师科研项目为依托，建立教师和本科生共同参与的科研团队，以期解决二本院校青年教师无研究生可带和本科生创新科研能力有待提高的问题。经过不断的实践，获得了可操作的本科生参与科研的指导经验，实现了科研和育才双赢的效果。

关键词：二本院校 本科生 科研

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0254-01

同志指出“走中国特色自主创新道路，必须以创新文化激励科技进步和创新”，实践证明民族发展的希望在创新，建立创新型国家更需要大量创新型人才[1]。近年来，如何让本科生有效地参与科研，成为研究型大学教学改革的主阵地，也已经取得了非常明显的培养效果。但，对于以教学为主的二本院校而言，本科生参与科研还是个新生事物。一方面，二本院校本科生扩招规模最大；另一方面，由于国家博士培养数量的增加，二本院校新补充的青年教师大多具有博士学位，使所在学校的科研实力有所提高。教师科研诉求的增强与研究生数量太少构成了目前二本院校科研工作的主要矛盾之一。

为了有效解决这对矛盾，作为二本院校的一线青年教师，本文作者对二本院校青年教师科研和本科生创新能力培养中存在的问题进行了深入的调研和总结，提出了自己的设想和建议，并在力所能及的范围内进行了实践，实现了科研和育才双赢的培养效果。

1 二本院校青年教师科研现状与存在的问题

1.1 青年教师科研诉求和科研经费不断提高

近五年来，绝大部分二本院校新进青年教师具有博士学位，攻读博士期间都接受了较好的科研训练，希望在工作中取得一定的科研成果。很多二本院校的科研项目和经费连年增长，作者所在高校的年度各类科研经费已经上亿元，国家自然科学基金资助数量也从五年前的十几项增至2013年的39项。青年教师参加工作后大都积极申请国家自然科学基金和其它纵向和横向课题，即使没有申请到课题的青年教师一般也会有来自学校的科研启动金资助。

1.2 研究团队的形成受到制约

国内外知名研究团队无不是由导师、博士和硕士研究生组成。然而，由于二本院校原来的科研基础比较薄弱，没有形成太多的既有科研团队；青年教师来自不同的院校，科研方向比较分散，教师之间也不易通过紧密合作形成新的科研团队；二本院校的研究生招生数量较少甚至没有招生资格，青年教师无学生可带，短期内很难形成具有一定规模的科研团队。

2 二本院校本科生科技创新培养存在的问题

2.1 本科生科技创新培养的重要性尚未得到人们的重视

重点工科院校已经把如何让本科生有效地参与科研作为推进教学改革的重要问题[2]。与之相比，二本院校普遍存在不重视本科生参与科研的状况，由于二本院校多为教学型或教学研究型大学，一直以本科教学为主导。在实施的过程中往往将本科教学为主导实践为以本科课堂教学为主导，重理论和知识的灌输，忽略了实践教学的重要性。

2.2 本科生科技创新培养的软硬条件明显不足

不重视本科生科技创新培养的直接后果就是参与科研的软硬条件明显不足。二本院校的实验室多为教学所用的验证性实验平台，对于学生掌握书本知识有一定的帮助，但多不能用于学生的创新开发。高校一般没有专门用于本科生科技创新培养的经费，无法搭建专用的创新平台。出于对指导时间和酬金的考虑，一些老师往往对指导本科生科技创新培养的积极性不高。

3 青年教师科研工作与本科生科技创新培养有机结合的设想

针对上述青年教师科研和本科生科技创新培养中存在的问题，经过多年的教学实践，提出如下解决思路。

3.1 选拔优秀本科生参与青年教师的科研项目

在自愿的基础上，选拔优秀本科生参与老师的科研项目。一方面，虽然让本科生参与科研工作，需要青年老师投入大量的时间和精力，甚至需要手把手地教他们做事情。另一方面，对于学生，在参与课题的过程中，科技创新能力得到了培养，对于其以后从事科研和技术工作有极大的帮助，又使学生得到了这方面的培养，提高了整个学校的办学质量。

3.2 将本科生参与科研与导师制相结合

现在大学普遍实行导师制，青年教师一般都会被安排为导师，从自己指导的学生里选拔学生参与科研更有利于管理和培养。

青年教师可以在指导本科生进行学习时，从大一就开始鼓励学生了解科研，到了大三就可以自然的由看科研转到做科研，直接参与到科研里面了。将本科生参与科研与导师制结合可以使学生在真正做的时候更容易上手，由此更快的提高他们的综合素质。

3.3 将本科生参与科研与毕业设计相结合

近年来，本科生毕业设计出现了许多问题，包括题目陈旧，纸上谈兵，抄袭严重等。甚至有知名教授撰文提出废除本科生毕业设计。青年教师可以在本科生参与科研的过程中，对每个学生所做的内容进行总结，提炼成毕业设计题目，直接作为他们的毕业设计任务。这样，本科生可以有更充足的时间来完成毕业设计任务，也有经费来解决无法做实物的问题。

3.4 以学校为主导建立本科生参与科研的完备制度

要想把本科生参与青年教师科研项目作为培养其科技创新能力的主要途径，必须以学校为主导建立完备的相关制度。学校可以建立从选拔到考核的长效机制。要有一定的奖罚制度，对优秀的指导老师进行表彰，并给与适当的工作量补贴，来激发青年教师对指导工作的积极性。对于表现优秀的本科生，也可以像研究生一样给他们发一些补贴。

4 实践

作者2011年博士毕业到二本院校任教，有一些在研项目，但没有研究生可带，从2008级和2009级的学生中挑选了8名本科生参与了科研项目。在本科生参与科研的实践中要多交流，多鼓励，学生才能做的更好；作为老师不能高高在上，也要深入课题，多发现学生的新想法和新创意，对于课题的高质量完成也非常有帮助，毕竟创意才是最重要的。

5 结语

二本院校青年教师的科研工作需要学生参与才能形成团队，本科生也需要参与到老师的科研项目中才能更好的培养科技创新能力。将两者有机结合起来就会取得双赢的结果。经过两年的实践，取得了不错的效果，值得同行借鉴。但还存在一些问题需要在实践中改进，要形成制度还需要学校层面的支持和完善。

参考文献

[1] 任民.高职设计专业学生创新能力培养研究[J].教育与职业，2013（3）.

[2] 卢开聪，张扬，李菊琪.研究型大学本科生科研模式探究[J].化工高等教育，2009（5）.